Психолого-акмеологические детерминанты развития профессионализма слушателей при обучении в институтах дополнительного профессионального образования

• Автор: Егоров, Геннадий Викторович
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 179 с. : ил.

1.1. Профессиональное развитие слушателей в системе дополнительного профессионального образования как проблема современной психологии.
1.2. Психологоакмеологическая структура профессиональной подготовки слушателей в институтах дополнительного профессионального образования
1.3. Психологоакмеологическая модель развития профессионализма слушателей в институтах дополнительного профессионального
образования
Глава 2. Эмпирическое исследование психологоакмеологических детерминант развития профессионализма слушателей в институтах дополнительного профессионального образования
2.1. Выявление психологоакмеологических. детерминант развитияпрофессионализма слушателей в институтах дополнительного профессионального образования
2.2. Описание проектного эксперимента по реализации выявленных психологоакмеологических детерминант развития профессионализма слушателей.
2.3. Анализ результатов проверки эффективности выявленных психологоакмеологических детерминант развития профессионализма
слушателей
Заключение
Список использованной литературы


Он появляется как закономерное следствие профессионального развития от ученичества и исполнительства к профессиональному мастерству и творчеству. В процессе этого развития человеку требуется не только техническое дооснащение или переоснащение, но работа с ценностномотивационной сферой личности. А.К. Абульханова, И. А. Колесникова, А. К. Маркова, В. Д Шадриков, и др. В.Д. Шадриков прямо указывает, что на всем пути профессионализации наблюдаются существенные изменения в мотивационной сфере. Критическими моментами в генезисе мотивации являются принятие профессии и раскрытие личностного смысла деятельности. В свою очередь объективные возможности удовлетворения потребностей личности, содержащиеся в деятельности, приобретают индивидуальный характер 8, с. Второй причиной возникновения подобного запроса может становиться конфликт между профессиональным и личностным развитием, преодоление которого должноиметь свои результатом обретение целостности личности Ф. Е.Василюк, К. Роджерс, Н. А.Коваль, С. Л.Братченко. Его можно связать с выделяемым Ю. Б.Гиппенрейтер третьим этапом формирования самосознания личности, на котором происходит, ценностнонравственное самоопределение и формируется духовный центр личности . Мотивы профессиональной деятельности должны органично вписываться в общие жизненные мотивы человека. Л.Н. Антилогова указывает на то, что происходящие в течение жизни изменения в системе ценностей играют роль аксиологической пружины, передающей свою активность всем остальным звеньям системы 9, с.