Психологические особенности подростков с коммуникативными трудностями в общении

• Автор: Пыжова, Клавдия Валентиновна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 215 с. : ил.

1.1. Языковая способность и диалогическое общение как философские, лингвистические и психологические понятия в отечественных и зарубежных исследованиях.
1.2. Особенности феномена общения и речевой деятельности.
1.3. Общение в контексте возрастной психологии и возрастной психолингвистики. Психологическая характеристика подростков с коммуникативными трудностями в общении.
Глава 2. Организация, описание методов и этапов исследования.
2.1. Теоретическое обоснование исследования. Методы исследования психологических особенностей подростков с коммуникативными трудностями в общении.
2.2. Методическое обоснование и описание методик исследования. Глава 3. Эмпирическое изучение лингвистических и психологических особенностей подростков с коммуникативными трудностями в общении.
3.1. Анализ результатов изучения речевого поведения подростков с коммуникативными трудностями в общении.
3.2. Анализ психологических и социальнопсихологических особенностей подростков с коммуникативными трудностями в общении.
3.3. Анализ и интерпретация психологических различий между подростками контрольной и экспериментальной группы.
3.4. Изучение взаимосвязи высокого уровня тревоги с другими
психологическими характеристиками подростков с коммуникативными трудностями В общении.
3.5. Выявление психологических типов подростков с коммуникативными трудностями в общении.
Глава 4. Опытноэкспериментальная работа Формирование гармоничной системы межличностных отношений у подростков посредством развития коммуникативных умений.
4.1. Этапы пропедевтической работы по формированию коммуника
тивных умений у подростков.
4.2. Концепция тренинга Формирование гармоничной системы
межличностных отношении у подростков посредством развития у них коммуникативных умений.
4.3. Эффективность технологии Формирование гармоничной системы межличностных отношений у подростков посредством развития у 5 них коммуникативных умений.
Заключение.
Литература


Главным результатом научной и прагматической активности в этом направлении явились работы отечественного лингвиста Л. В.Щербы. В его принципиально важной работе О трояком аспекте языковых явлений и эксперименте в языкознании бьшо предложено в качестве предмета изучения три аспекта языковых явлений речевая деятельность как процесс говорения, языковая система словарь и грамматика, а также языковой материал как совокупность всего говоримого и понимаемого в определенной обстановке в ту или другую эпоху жизни данной общественной группы 6, С. С.8. В своей работе, он доказательно подводит к тому, что именно речевая деятельность производит языковой материал, несет в себе изменение языковой системы, тем самым тесно связывая друг с другом все три аспекта языковых явлений. Вследствие этого, автор обозначает потенциальную способность человека к овладению языком, прежде всего, готовностью индивида к речи, подчеркивая упорядоченность, организованность результатов переработки речевого опыта для использования его в речемыслительной деятельности человека. Исследования речевой деятельности, связанные с анализом социальных механизмов психики начались в XX веке. Необходимо отметить здесь культурноисторическую концепцию Л. С.Выготского и теорию научения Ж. Пиажс. Значение процесса социализации авторы видели в том, что у ребенка общение представляет собой структурногенетическую исходную, а затем в течение жизни человека, универсальную составляющую речевого общения. Авторы отмечали, что, формируясь в раннем детстве речевое общение, неразрывно связано, с процессом общения человека с другим человеком.