Учет индивидуально-психологических особенностей личности ребенка как условие эффективной коррекции умственного развития в младшем подростковом возрасте

• Автор: Львова, Евгения Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 167 с. : ил.

1.1 Общая характеристика развития ребенка в младшем школьном возрасте

1.2 Подходы к исследованию умственного развития в отечественной и западной психологии.
1.3 Проблемы когнитивного развития детей в современных условиях на этапе перехода из начальной школы в среднюю.
1.4 Возможности коррекции трудностей умственного развития в младшем школьном и младшем подростковом возрасте

1.5 Стратегия формирования как методологическое основание эффективной коррекции.

1.6 Влияние индивидуальнопсихологических особенностей детей на успешность их умственного развития

Выводы к главе 1

Глава II. Учет индивидуальнопсихологических особенностей детей как условие

эффективной коррекции умственного развития на этапе перехода в среднюю школу.

2.1 Постановка задачи и обоснование процедуры исследования

2.2 Цели и задачи эмпирического исследования

2.3 Результаты констатирующего эксперимента.
2.4 Исследование взаимовлияния особенностей личностного и когнитивного развития
2.5 Цели и основное содержание процедуры коррекционноразвивающей работы с младшими подростками с трудностями обучения
2.5.1 Цели и задачи коррекционноразвивающей работы.
2.5.2 Принципы построения коррекционной программы.
2.5.3 Особенности руководства групповой коррекционной работой и психологические стратегии, применяемые в ходе коррекционного процесса
2.5.4 Специфика поведения и деятельности подростков с различными личностными особенностями в ходе реализации коррекционноразвивающей программы.
2.6 Результаты контрольного эксперимента
2.6.1 Динамика уровня сформированности когнитивных функций у подростков по итогам коррекционной работы.
2.6.2 Сравнительный анализ уровня сформированности когнитивных функций у подростков исследуемых групп по результатам контрольного эксперимента.
2.7 Сравнительный анализ результатов коррекции для выделенных групп
2.7.1 Сравнительный анализ динамики изменения показателей исследуемых групп по результатам коррекционной работы.
2.7.2 Оценка результативности коррекционной работы для выделенных групп.
Выводы.
Заключение.
Литература


Важнейшая особенность учебной деятельности состоит в том, что она направлена на изменение самого ребенка, который, становясь ее субъектом, организует деятельность по самоизменению Д. Б.Эльконин. Специфические особенности учебной деятельности обусловливают типичные трудности ее формирования. Это в первую очередь связано с тем, что мотив, с которым ребенок приходит в школу, не связан с содержанием той деятельности, которую он выполняет. Л.И. Божович отмечает, что широкие социальные мотивы в начале обучения в школе имеют большое значение, определяя положительное отношение ребенка к учению. Однако они теряют свою силу к концу начальной школы, когда на первый план должны выходить познавательные мотивы, но их развитие у большинства детей затруднено. Исследования, проведенные рядом специалистов Маркова и др. Калмыкова З. И. и др. Цукерман Г. А., показали, что формирование собственно познавательной мотивации у младших школьников тесно связано с содержанием и способами организации процесса их обучения. Кроме того, успешное формирование учебной деятельностью возможно лишь в процессе овладения ребенком системой учебных действий и операций, что также может вызывать определенные трудности у младшего школьника. В учебной деятельности должны быть сформированы основные новообразования младшего школьного возраста. Традиционно эти новообразования характеризуют как произвольность и осознанность всех психических процессов, их интеллектуализацию всех, кроме мышления и способность ребенка к осознанию своих собственных изменений в результате учебной деятельности Обухова Л. Ф., .