Субъектные и средовые детерминанты личностно-профессионального развития студентов

• Автор: Дьячкова, Елена Станиславовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 223 с. : ил.

1.1 Современные подходы к изучению проблемы личностного и профессионального развития
1.2 Субъективные и объективные детерминанты личностнопрофессионального развития студентов
1.2.1 Индивидные и психосоциальные детерминанты личностнопрофессионального развития студентов
1.2.2 Влияние образовательной среды на личностнопрофессиональное развитие студентов
1.3 Теоретические основы оценки оптимальности процесса личностнопрофессионального развития студентов
1.4 Проблема психологического сопровождение и оптимизации личностнопрофессионального развития студентов в условиях
вуза.
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ И ИНДИВИДНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕД
2.1 Организация и методики исследования.
2.1.1 Характеристика выборки испытуемых.
2.1.2 Характеристика использованных методик.
2.2 Характеристики процесса личностнопрофсссиоиальиого развития
студентов.
2.2.1 Условия образовательной среды и образ жизни студентов разных специальностей как фактор их личностнопрофессионального развития
2.2.2 Психологические особенности развития студентов в различных условиях образовательной среды вуза
2.2.2.1 Личностные особенности студентов разных специальностей и их трансформация в условиях образовательной среды вуза лонгитюдные исследования
2.2.2.2 Эмоциональная сфера студентов разных специальностей и закономерности ее формирования в условиях образовательной среды вуза лонгитюдные исследования.
2.2.2.3 Невротические проявления у студентов как фактор, препятствующий личностному и профессиональному развитию
2.2.3 Индивидные и типологические факторы развития студентов в различных образовательных средах
2.2.3.1 Психофизиологические возможности организма студентов разных специальностей в динамике обучения лонгитюдные исследования.
2.2.3.2 Влияние типологических особенностей на личностнопрофессиональное развитие студентов.
2.3 Факторы, детерминирующие развитие студентов в условиях образовательной среды вуза
2.4 Программа психологического сопровождения, направленная па оптимизацию личностнопрофессионального развития студентов разных
условий образовательной среды.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Часто в этих концепциях для объяснения психического развития привлекается основной биогенетический закон закон рекапитуляции, согласно которому в развитии индивида воспроизводится в главных чертах эволюция вида, к которому этот индивид принадлежит. Социологизаторские концепции 7 тоже исходят из идеи рекапитуляции, но здесь она представляется несколько иначе. Утверждается, что психическое развитие индивида в конспективной форме воспроизводит основные ступени процесса исторического развития общества, прежде всего развития его духовной жизни, культуры. Результаты многочисленных исследований закономерностей психического развития человека позволяют говорить о том, что исходной предпосылкой психического развития индивида является его биологическое развитие. Необходимо отметить, что в различных отечественных психологических школах соотношение биологического и социального в личности, их роль в психическом развитии, трактуются поразному. Несмотря на то, что всеми отечественными психологами безоговорочно принимается точка зрения, утверждающая, что понятие личность относится к социальному уровню организации человека, существуют определенные разногласия по вопросу о степени проявления в личности социальных и биологических детерминант. В позиции представителей московской психологической школы , 2 прослеживается два основных момента. Вопервых, личность и ее характеристики сопоставляются с уровнем социального проявления качеств и свойств человека. Вовторых, личность рассматривается как продукт социальный, никак не связанный с биологическими детерминантами, следовательно, можно сделать вывод о том, что социальное в большей степени влияет на психическое развитие индивида.