Формирование компетентности студентов АФК в вопросах личностного саморазвития

• Автор: Гомзякова, Инга Петровна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 139 с.

1.1. Основные сфатегические направления профессиональнопедагогической подготовки и формирования компетентности будущих специалистов.
1.2. Сущность и содержание личностного саморазвития, его обеспечение в педагогической деятельности
1.3. Типологический подход как база формирования компетентности в вопросах личностного саморазвития .

1.3.1 .К истории типологического анализа

1.3.2. Современный подход в типологической

диагностике личности

ГЛАВА П. МЕТОДОЛОГИЯ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования.

ГЛАВА Ш. СОСТОЯНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ

АФК В ВОПРОСАХ ЛИЧНОСТНОГО САМОРАЗВИТИЯ
3.1. Определение фактического состояния компетентности студентов в вопросах личностного саморазвития.
3.2. Характеристика дифференцированной оценки состояния компетентности студентов АФК в вопросах личностного саморазвития
3.2.1. Анализ уровня знаний студентов в области индивидуальнотипологических особенностей личности.
3.2.2. Анализ сформированное умений студентов АФК
в области диагностики личности.
3.2.3. Анализ степени сформированное знаний и умений студентов в области самодиагностики
3.3. Анализ показателей направленности студентов на личностное саморазвитие.
ГЛАВА IV. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ВОПРОСАХ ЛИЧНОСТНОГО САМОРАЗВИТИЯ . .
4.1. Обоснование педагогической технологии по формированию компетентности в вопросах личностного саморазвития
4.2. Формирование компетентности студентов в вопросах личностного саморазвития
4.2.1. Формирование знаний и умений в области диагностики личности.
4.2.2. Формирование знаний и умений студентов в
области самодиагностики .
4.2.3. Формирование опыта самовоспитания студентов . .
4.3. Анализ динамики уровня компетентности и направленности студентов на личностное саморазвитие . .
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


П. Курапенковой направлены на обоснование идеи повышения качества подготовки специалистов через формирование профессионально
значимых качеств личности педагога ответственности, творчества, в том числе эмпатии в рамках психологопедагогической подготовки. Такие исследования отличаются раскрытием гуманистической направленности образовательного процесса в контексте гуманистической психологии А. Маслоу и К. Роджерса , принципа гуманизации образования, педагогики сотрудничества Н. Б.Крылова, . Организация педагогического процесса рассматривается на основе личностноориентированного подхода, дифференцированного, индивидуализированного, диалогизированного обучения, особенности которых также раскрыты в диссертациях последних лет Е. М.Лысенко, М. В.Носков, С. Дальнейшее исследование подходов к профессиональнопедагогической подготовке будущих специалистов, обусловленных принципом гуманизации образования, выявило следующее актуальное направление, рассматриваемое в литературе. В нашей работе оно было отмечено как коммуникативная подготовка. Данное направление, являющееся психологическим аспектом формирования профессиональной компетентности основывается на работах А. А.Н. Леонтьева , , В. Л.Якунина и др. На современном этапе особенностью такого направления является изучение проблем, актуализирующих вопрос усиления психологопедагогической подготовки студентов. Рассмотрение данного вопроса показало, что резервы повышения такой подготовки заключаются в формировании знаний и умений в таких видах педагогической деятельности как педагогическое общение, педагогическое взаимодействие в системе учительученик.