Акмеологические основания развития подрастающего поколенпя в системе информационно-коммуникативных взаимодействий

• Автор: Цымбаленко, Сергей Борисович
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 594 с. : 15 ил.

1. Методологические принципы и подходы к исследованию проблемы

2. Генезис проблемы развития подрастающего поколения в информационнокоммуникативных взаимодействиях
3. Сущностные характеристики феномена развития порастающего поколения в системе информационнокоммуникативных взаимодействий
4. Прогностическая модель развития подрастающего поколения в информационнокоммуникативных взаимодействиях
5. Критерии, показатели и уровни развития подрастающего поколения в системе информационнокоммуникативных взаимодействий

Выводы по главе I

Глава И. РАЗРАБОТКА АКМЕОЛОГИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ В СИСТЕМЕ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАТИВНЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ
1.Обоснование теоретической модели развития подрастающего поколения в системе информационнокоммуникативных взаимодействий
2. Содержание и структура процесса развития подрастающего поколения в системе информационнокоммуникативных взаимодействий
3. Акмсологические детерминанты развития подрастающего поколения в системе коммуникативных взаимодействий
4. Разработка акмеологического алгоритма развития подрастающего поколения в системе информационнокоммуникативных взаимодействий
5. Акмеологические условия и механизмы развития подрастающего поколения в системе информационнокоммуникативных взаимодействий
Выводы по главе II
лава III. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА И ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОБЩИХ И СПЕЦИФИЧЕСКИХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ В СИСТЕМЕ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАТИВНЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ
1. Социальнопсихологические закономерности развития подрастающего поколения в системе информационнокоммуникативных взаимодействий
2. Познавательные закономерности развития подрастающего поколения в системе информационнокоммуникативных взаимодействий 2
3. Подрастающее поколение как структурный феномен и субъект системы информационнокоммуникативных взаимодействий в информационнопсихологическом пространстве общества 4. Информационнокоммуникативная деятельность как система информациошюкоммуникативных взаимодействий в развитии подрастающего поколения
5. Акмеологические закономерности развития подрастающего поколения в системе информационнокоммуникативных взаимодействий Выводы по главе III
Глава IV. ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ В СИСТЕМЕ КОММУНИКАТИВНЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ 1. Особенности акмеологических технологий развития подрастающего поколения в системе информационнокоммуникативных взаимодействий 2. Поэтапное и поуровневое моделирование информационнопсихологического пространства как комплекса важнейших условий оптимизации развития подрастающего поколения в информационнокоммуникативных взаимодействиях
3. Комплексное формирование российского детскоюношеского информационного пространства России
4. Определение целевого и проблемного полей развития подрастающего
поколения в информационнокоммуникативных взаимодействиях посредством
диагностики информационнопсихологического пространства
5. Акмеологическая программа оптимизации развития подрастающего
поколения в информационнокоммуникативных взаимодействиях
Выводы по главе IV
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Эйдетическая образная память представляет собой раннюю фазу в развитии памяти и у ребенка, которая проходит обычно к поре полового созревания и редко сохраняется у взрослого человека. Эта форма является биологически очень важной, так как, развиваясь, превращается в две другие формы вопервых, эйдетические образы по мере развития сливаются с нашими восприятиями и придают им устойчивый, постоянный характер вовторых, они превращаются в зрительные образы памяти в собственном смысле этого слова. Эйдетическая память лежит в основе образного, конкретного мышления , с. Эйдетизм объясняет мифологические образы. Язык примитивного человека отличается образностью, обилием конкретных деталей. Действительные восприятия сливаются с воспоминаниями. Психологический опыт приводит к овладению механизмами памяти, использованию их. От умения пользоваться следами как знаками, примитивный человек на определенной ступени развития переходит к созданию искусственного знака. Это поворотный момент в развитии памяти , с. Язык первоначально зависит от памяти. Примитивная речь напоминает бесконечно сложное по сравнению с современным языком, точнейшее, пластическое и фотографическое описание какогонибудь события с мельчайшими подробностями, создается знак почти для каждого конкретного предмета, человек имеет в своем распоряжении как бы двойника всех предметов. Однако при этом язык загружает мышление деталями, не перерабатывает данные опыта. Поэтому слова не отдифференцированы от вещей, тесно связаны с непосредственными чувственными впечатлениями. Имеет место преобладание пространственного элемента.