Акмеологическая концепция формирования образовательной среды подготовки специалистов

• Автор: Иванова, Виктория Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 662 с. : ил.

1.1. Проблемное поле исследования образовательной среды

1.2. Акмеологическая характеристика образовательной среды

1.3. Акмеологическая модель образовательной среды

1.4. Акмеологические критерии, показатели и уровни 3 сформированное образовательной среды

Выводы по первой главе

Глава 2. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВА 0 НИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

2.1. Методологические подходы и принципы формирования 0 образовательной среды

2.2. Образовательная среда как составляющая социокультурной 2 среды жизнедеятельности субъекта

2.3. Акмеологические условия и факторы формирования образо 3 вательной среды

2.4. Акмеологический алгоритм формирования образовательной 0 среды

Выводы по второй главе

Глава 3. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ И 9 МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
3.1. Взаимосвязь уровня сформированности образовательной ере 9 ды и интенции саморазвития субъекта
3.2. Взаимосвязь уровня сформированности образовательной ере 1 ды и продуктивности Яконцепции субъекта
3.3. Взаимосвязь уровня сформированности образовательной ере 0 ды и креативности как личностного свойства е субъекта
3.4. Взаимосвязь уровня сформированности образовательной сре 2 ды и коммуникативной направленности е субъекта
3.5. Аутопсихологический механизм формирования образова 2 тельной среды
3.6. Ресурсноинформационный механизм формирования образо 0 вательной среды
3.7. Организационноуправленческий механизм формирования 7 образовательной среды
Выводы по третьей главе 4
Глава 4. ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ 5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
4.1. Формирование ключевых компетенций как вектор оптимиза 5 ции качества подготовки специалистов в образовательной среде
4.2. Профильная технология организации учебного процесса
4.3. Педагогическое проектирование образовательной среды как 0 акмеологическая технология
4.4. Саморегулируемое обучение как акмеологическая технология
4.5. Акмеологические технологии формирования коммуникатив 4 ной направленности будущего специалиста
4.6. Эмпирическое исследование сформироваиности образова 4 тельной среды но внешним критериям
4.7. Эмпирическое исследование сформироваиности образова 4 тельной среды по внутренним критериям
Выводы по четвртой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Выводы по третьей главе 4
Глава 4. ПРИЛОЖЕНИЯ 1
ту и както влияет на него. Она посредствует субъекту в реализации его целей и опосредует его качества 1 . АЛЗ. Мудрик рассматривает среду в широком смысле городская или сельская среда общения, в узком смысле сфера непосредственных контактов школьников, тем самым акцентируя внимание на понятии среда общения. Рассматриваются особенности общения школьников в той или иной сфере социального пространства в зависимости от возраста 0 . В е годы прошлого столетия рассмотрение феномена образовательной среды непосредственно связано с демократизацией общества, гуманизацией образования, развитием личиостно ориентированного подхода в построении образовательных систем. Акцент переносится с рассмотрения среды в рамках адаптивной функции образования, подготовки человека к выполнению определнных ролей в обществе на рассмотрение среды в русле развивающей функции образования развитие в человеке способности к самоизмснениям, самосовершенствованию и изменению среды. Таким образом, рассмотрение историографических аспектов исследования образовательной среды позволило судить о разнообразии подходов к изучению этого феномена, отражающем в немалой степени тенденции развития широкой социокультурной среды. Н.Б. Крылова 4. С.Д. Дерябо 3 . В.А. Левин 5. В.В. Рубцов, Н. И.Поливанова, И. М.Улановская и др. Ю.Н. Кулюткин, С. Тарасов 1 . А.И. Артюхина . С. . Существуют разные подходы к рассмотрению понятия образовательная среда в качестве предмета теории, эксперимента и практики.