Психологические факторы, влияющие на отношение учителей к педагогическим инновациям

• Автор: Попель, Нина Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 186 с.

1. I. Акмсологические аспекты инновационной деятельности

педагога

1. 2. Основные понятия инноватики.

1. 3. Гипология педагогов по отношению к нововведениямЗ I

1. 4. Психологический барьер как форма негативного отношения

педагогов к нововведениям

1. 5. Факторы, обуславливающие отношение педагогов к нововве

дениям
Глава 2 Методология, методы и организация эмпирического исследования отношения учителей к педагогическим инновациям

2. 1. Методологические основы исследования

2. 2. Теоретический анализ проблемы и выдвижение гипотез

2. 2. 1. Объективные характеристики социального статуса
2. 2. 2. Личностные и индивидуальнопсихологические характеристики педагога
2. 2. 3. Социальнопсихологические особенности школьного коллектива.
2. 2. 4.Психологические барьеры при педагогических инновациях.
2. 2. 5.Гипотезы исследования
2. 3. Описание экспериментальной выборки и этапы ее формировавания
2. 4. Методы исследования
Глава 3 Результаты эмпирического исследования отношения
учителей к педагогическим инновациям.
3.1. ервьй этап исследования изучение отношения учителей к
педагогическим нововведениям.
3. 2. Второй этап исследования изучение факторов, обуславли
вающих отношение педагогов к нововведениям
3. 2. 1.Результаты изучения объективных характеристик педагогов
3. 2. 2.Результаты изучения личностных и индивидуальнопсихологических характеристик педагога.
3. 2. 3.Результаты изучения социальнопсихологических особенностей школьного коллектива
3. 2. 4.Обобщенные характеристики полярных групп педагогов по
отношению к нововведениям.
3. 3. Сравнение полученных результатов с аналогичными исследованиями по инновационной проблематике
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


К числу объективных и субъективных факторов достижения вершин в педагогической деятельности является способность личности к восприятию и осмыслению новой прогрессивной информации и активного внедрения ее в практику школьной жизни. Это является необходимой предпосылкой развития профессионального творческого потенциала учителя. Как отмечает Данилов, в качестве основных параметров ценностного отношения учителя к профессиональной деятельности в акмеологии является профессиональная готовность к внедрению достижений педагогической науки и передового учительского опыта в практику своей работы , с. Важно знать какие факторы объективные и субъективные, содействуют или препятствуют такой профессиональной готовности. Профессиональная готовность к нововведениям является важнейшей составляющей такого интегрирующего свойства как профессионализм. Профессионализм деятельности, по определению Н. В. Кузьминой Это качественная характеристика субъекта деятельности представителя данной профессии, которая определяется мерой владения им современным содержанием и современными средствами , с. В предлагаемой В. Г. Зазыкиным системной методологии факторы, обуславливающие профессионализм могут быть классифицированы как общие, особенные и единичные. Л.А. Дергач, Н. Н.В. В.Д. Шадриков. Особенные факторы обуславливают высокие показатели качества деятельности точность, надежность, организованность и стабильность. Единичные факторы отражают индивидуальное в деятельности. Формирование и развитие ролевого отношения к инновационной деятельности, безусловно, зависят от всех этих факторов. Н.В.