Психологические последствия сексуального насилия у йеменских детей 6-11 лет

• Автор: Гамиля Мухамед Насер Ахмед
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 240 с. : ил.

1.1 .Психическое развитие детей младшего школьного возраста при благоприятных условиях жизни и воспитания и подвергшихся сексуальному насилию
1.1.1.Психическое развитие младших школьников при благоприятных условиях жизни к воспитания

1.1.2.Психическое развитие детей, подвергшихся сексуальному насилию

1.2.Введение в проблему сексуального насилия

1.3.Сексуалыюе насилие над детьми в Йеменской республике в свете национальных особенностей их воспитания

1.4.Исследование психологических последствий сексуального насилия над детьми

1.5.Посттравматическое стрессовое расстройство история

изучения, теории, диагностика

1.5.1.История изучения проблемы ПТСР, диагностические критерии, основные теоретические модели

1.5.2. Особенности посттравматичсского стрессового расстройства у детей

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОСЛЕДСТВИЙ СЕКСУАЛЬНОГО НАСИЛИЯ У ЙЕМЕНСКИХ ДЕТЕЙ 1 ЛЕТ
2.1.Организация эмпирического исследования и описание его этапов
2.2.Характсристика методов исследования
2.3.Харакгсристнка особенностей взаимоотношений в семьях детей
2.4.Анализ выраженности симптомов ПТСР, личностных характеристик, соматических жалоб и признаков качества жизни
у детей, переживших насилие
2.5.Анализ выраженности психологических последствий 3 сексуального насилия над детьми в зависимости от их возраста, вида насилия и его давности
2.6.Анализ взаимозависимости между отдельными показателями 7 ПТСР, личностными характеристиками, соматическими жалобами и признаками качества жизни
2.7.Анализ взаимосвязи симптомов II с личностными 6 характеристиками, соматическими жалобами и качеством жизни
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Эмоции необходимы для оценки благоприятных или опасных событий, они позволяют осуществлять внутренний контроль и обеспечивают мотивацию действий. Эмоции связаны с сигналами внутреннего и внешнего мира, поэтому дети должны знать, как соответствующим образом интерпретировать эмоции и реагировать на них. Большинство детей учатся этому естественным путем, выражая собственные эмоции, и получая необходимую информацию при общении с близкими людьми. Дети, испытывающие жестокое обращение, живут в мире эмоционального смятения и крайностей, что значительно затрудняет регуляцию внутреннего состояния , i, i, , . Выражение эмоций, например плач или сильное огорчение, могут вызвать у окружающих неодобрение, избежание или проявление насилия, поэтому дети, испытывающие жестокое обращение, стараются подавлять выражение эмоций и процессы регуляции ii, , , i, . Таким детям не помогают успокаивающие улыбки и уверения близких людей в тех ситуациях, когда столкновение с незнакомым человеком, взрослым или сверстником, вызывает у них сильную эмоциональную реакцию. По мере взросления, при общении со сверстниками и взрослыми людьми, регуляция эмоций все более и более затрудняется, что приводит к появлению нетипичных и саморазрушительных форм поведения, таких, например, как попытки суицида. Со временем эта неспособность регулировать эмоции может вызывать депрессию и страх, либо враждебность, агрессивность и различные формы устойчивых негативных реакций. По мере взросления саморегуляция эмоций и поведения ребенка, сохраняющего нормальное развитие, становится все менее зависимой от воспитателя и все более автономной.