Психологические основания профессионального самоопределения старших школьников

• Автор: Савченко, Игорь Анатольевич
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 122 с. : ил.

1. Анализ подходов к профессиональной ориентации и психологическому консультированию старших школьников по поводу выбора профессии

2. Социальнокультурная ситуация в современном обществе и состояние рынка труда.

3. Психологические особенности развития самосознания старших школьников

4. Категориальный анализ понятия самоопределение в его специальном приложении к профессиональному самоопределению.

4.1. Философские аспекты самоопределения.

4.2. Психологопедагогические аспекты самоопределения

4.3. Самоопределение в системе выбора профессии

Глава 2. Проектирование ситуаций развития старшим школьником совместно с консультантом личностной и деятельностной проекций своей личностной позиции.

1. Понятие личностной позиции

2. Модель личностной и деятельностной проекций личностной позиции старшего школьника
3. Средства и формы проектирования ситуаций развития старшим школьником совместно с консультантом личностной и
деятельностной проекций своей личностной позиции
Глава 3. Опыт проектирования ситуаций развития старшим школьником совместно с консультантом личностной и деятельностной проекций своей
ЛИЧНОСТНОЙ ПОЗИЦИИ. дд
1. Первый этап психологического консультирования по поводу выбора профессии профориентационный
2. Выявление и учет целей и ценностных ориентаций старших школьников при проектировании ситуаций развития личностной и
деятельностной проекций их позиции
3. Моделирование жизненных ситуаций как условие проявления и исследования самостоятельной позиции старшего школьника
Заключение.
Список литературы


Сам психолог не сможет раскрыть учащемуся во всей полноте требований профессии, но должен, опираясь на помощь родителей и педагогов, наметить план углубленного изучения школьником интересующих его профессий. В этот план входит ознакомление с литературой о профессиях в том числе и профессиографической, консультации с сотрудниками центров профориентации, участие в экскурсиях, встречи и беседы с профессионалами и т. Очень важно, чтобы школьник сам выяснил необходимую информацию о путях приобретения профессии, ее режиме, условиях труда и оплаты и т. Обогащение его знаний о профессии будет способствовать формированию более адекватного представления не только о самой профессиональной деятельности, но и обо всех тех условиях, в которых она протекает . В целом, отмечает Е. М. Борисова, вся профориентационная работа должна строиться таким образом, чтобы из диагностической она превратилась в развивающую, формирующую, диагностикокоррекционную. Поэтому все этапы консультации должны служить одной цели активизировать учащегося, сформировать у него стремление к самостоятельному выбору профессии с учетом полученных с помощью психолога знаний о себе, своих способностях и перспективах их развития . По мнению Е. А. Климова, профессиональная ориентация и консультация важнейшие виды социальнопедагогической деятельности. Ориентировать означает определять, выбирать верное направление пути. Выражение профессиональная ориентация употребляют, когда речь идет о выборе профессии, например, о правильном определении жизненного пути после окончания базовой или средней школы.