Особенности ориентировки ребенка в ситуации расхождения интересов с партнером по общению

• Автор: Мартиросова, Юлия Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 213 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы поведения детей в ситуации конфликта интересов
1.1. Ситуация конфликта интересов
1.2. Методологические основы изучения поведения детей в ситуации конфликта интересов
1.3. Особенности ориентировки детей в ситуации конфликта интересов
1.4. Взаимодействие детей в ситуации конфликта интересов
1.4.2. Типология взаимодействия детей в конфликтной ситуации
1.4.2. Возрастные особенности стиля взаимодействия в ситуации конфликта интересов.
1.4.3. Соотношение кооперативных и конкурентных стратегий в детском возрасте.
1.5. Методы исследования взаимодействия детей в ситуации конфликта интересов
1.5.1. Метод наблюдения
1.5.2. Метод опроса
1.5.3. Экспериментальные исследования взаимодействия детей в ситуации конфликта интересов
Глава 2. Психологические характеристики, влияющие на ориентировку ребенка и выбор стиля взаимодействия с партнером в ситуации конфликта ин герссов
2.1. Гендерные различия поведения детей в ситуации конфликта интересов
2.2. Особенности межличностных взаимоотношений детей
2 2.1. Степень близости знакомства детей
2.2 2 Социальное доминирование
2.2.3. Социометрический статус
2.2.4. Фактор партнера
2.3. Соцно-когнитивные факторы
2.3.1. Понимание намерений партнера
2.3.2. Социальный интеллект и социальная компетентность
2.4. Макиавеллизм и маинпулятивные способности
2.5. Социальные мотивы.........................................................66 .
2.6. Постановка целей и задач эмпирического исследования
Глава 3. Организация эмпирического исследования
3.1. Описание результатов предварительного исследования
3.2. Задачи основного эмпирического исследования
3.3. Участники исследования
3.4. Отбор участников исследования

3.5. Процедура и методы исследования основной серии эксперимента
3.5.1. Методика организации индуцированного конфликта интересов
3.6. Методики изучения психологических характеристик участников
3.6.1. Методика для определения тенденций к различным видам конкурентного взаимодействия
3.6.2. Методика диагностики понимания намерений партнера
3.6.3. Методика выявления склонности детей к социальному доминированию
3.6.4. Методика определения склонности детей к манипулированию (макиавеллизма)
3.6.5. Диагностика поведенческого компонента социального интеллекта в детском возрасте
3.7. Стадии проведения исследования
3.8. Методы статистической обработки и анализа данных
Глава 4; Описание результатов основногоисследования
4.1. Ориентация на интересы партнера как процесс многократного принятия решения
4.1.1. Многократность выбора стиля взаимодействия с партнером в ситуации индуцированного конфликта интересов
4.1.2. Гендерные различия
4.2. Ориентация на. интересы партнера как динамичсскншпроцесс
4.2.1. Анализ особенностей динамики диадического взаимодействия в младшем школьном возрасте
4.2.2. Анализ особенностей динамики диадического взаимодействия в младшем подростковом возрасте
4.3. Преемственность ориентации на интересы партнера при взаимодействии с первым и вторым партнером
4.3.1. Сравнительный анализ стилей взаимодействия используемых в парах с различными партнерами в младшем школьном и младшем подростковом возрасте
4.3.2.Преемственность динамики смены стилей взаимодействия в парах с различными партнерами в младшем школьном и младшем подростковом возрасте
4.3.3. Сходство стилей взаимодействия с первым и вторым партнером в младшем школьном и младшем подростковом возрасте
4.4.Влияние психологических характеристик детей на ориентацию.наинтересьь . партнера в ситуации индуцированного конфликта интересов
4.4.1.Выделение групп детей с разной стратегией и тактикой взаимодействия
4.4.2.Психологические характеристики детей с разными вариантами стратегии взаимодействия с партнерами в ситуации индуцированного конфликта
4.4.3.Психологические портреты детей с разными вариантами стратегии взаимодействия с партнерами в ситуации индуцированного конфликта
Глава 5. Обсуждение результатов
Заключение и выводы
Список литературы:

Приложения:
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложение №

им средства общения. Вторым принципиальным отличием является то, что при- всей конкурентности заданной ситуации существует вариант равного распределения, желаемых призов (объектов). Третьим несомненным достоинством этой ситуации является то, что формы поведения сотрудничества и соперничества в такого рода играх проявляются открыто, и, следовательно, их легко исследовать [Madsen, 1971].
Еще одной (более современной) часто используемой экспериментальной ситуацией является разработанная Чарльзуортом и ЛаФраньер [Charlesworth & LaFraniere, 1983] ситуация с просмотром фильмов с помощью аппарата Movie-Viewer (Ситуация «Кинозритель»). В данной ситуации присутствует более сложное взаимодействие соперничества и сотрудничества. Многие исследователи использовали метод с аппаратом Movie-Viewer, чтобы понаблюдать за поведением маленьких детей в условиях соперничества и сотрудничества (например, [Charlesworth, 1996; Charlesworth & Dzur, 1987; Charlesworth & LaFraniere, 1983, 1987; Green, 1998; Green, Berthelsen, Irving & Catherwood, 2003; Powlishta & Maccoby, 1990; Sebanc, Pierce; Cheatham & Gunnar, 2003].
В этой ситуации одновременно принимают участие* четыре* ребенка. Однако Аппарат Movic-Viewer разработан* таким* образом; что* дети* могут смотреть мультфильмы только по одному. Но ведь если ребенок смотрит мультфильм, он- не может, воспользоваться пультом, чтобы управля ть аппаратом. Это означает, что ребенок, должен- добиться сотрудничества с двумя-другими детьми. Например, нужен один ребенок, чтобы управлять источником* света, а другой* нужен, чтобы вращать рукоятку аппарата-и прокручивать пленку фильма*. Поскольку в комнате всегда присутствует четвертый ребёнок, а позиции всего три, конкуренции, не избежать. Fla протяжении- всего эксперимента дети соперничают друг с другом* за право*, смотреть мультфильмы; тем не менее, они быстро понимают, что хотя бы двое из них должны какое-то время вращать рукоятку аппарата. Вследствие этого всегда наблюдается различные паттерны взаимодействия детей, поскольку они пытаются договориться о своих ролях в этом эксперименте. Однако, при всей привлекательности данной экспериментальной- ситуации, необходимо отметить тот факт, что экспериментальные данные, полученные исследователями с ее помощью, сильно разнятся, а порой даже противоречат друг другу. Результаты исследования с аппаратом,Movie-Viewer также показали, что множество факторов; таких как близкое знакомство между членами группы, статус доминирования, статус ровесников, пол ребенка и тот факт, играет ли ребенок с детьми одного или противоположного пола, влияют на успех и стратегию, используемую в этом типе игровой ситуации.
В отечественной психологии в качестве примера подобной методологии исследования можно привести экспериментальную процедуру, предложенную В.А.Лефевром. Он предлагает одному испытуемому выполнение задания, работа над которым вносит помехи в деятельность другого испытуемого. Поскольку добиваясь желаемого результата, испытуемый мешает