Психоаналитический подход в системе психологического сопровождения развития детей и подростков

• Автор: Васильева, Нина Леонидовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 386 с. : ил.

1.1.Детский психоанализ как направление работы с психикой
1.1.1.Психоанализ как теория личности.
1.1.2. Представления о социальноэмоциональном развитии личности в психоанализе.
1.2. Методология и методы современного детского психоанализа.
1.2.1. Методология современной психологиии
1.2.2. Психоанализ как способ научного исследования психической динамики
1.2.3. Методы изучения развития в психоанализе и в академической психологии.
1.3. Детский психоанализ как способ работы с нарушениями социальноэмоционального развития
1.3.1.Психоанализ как форма психологической помощи
1.3.2. Коррекционные составляющие детского психоанализа.
Глава 2. Теоретикометодологические основы сопровождения соинальноэмоцнонального развития .
2.1. Гармонизация социальноэмоциональной сферы как задача психологической помощи
2.1.1. Принципы сопровождения развития
2.1.2. Детская психоаналитическая психология как направление работы с социальноэмоциональной сферой личности ребенка
2.2. Психоаналитические характеристики личностного развития
2.2.1 .Психосексуальное развитие
2.2.2.Объектные отношения.
2.2.3.Эго и защитные механизмы Эго
2.2.4. Суперэго.
2.2.5. Гендерная идентичность.
2.2.6. Субъективный мир.
2.3. Сравнительный анализ понимания процесса развития в психоанализе и в отечественной возрастной психологии.
2.3.1. Авторские концепции развития в отечественной психологии и в психоанализе
2.3.2. Общие положения о развитии в детском психоанализе и в отечественной психологии развития.

2.3.3. Субъективный мир личности как центральное понятие модели сопровождения социальноэмоционального развития детей и подростков.
Глава 3. Организация и методы исследования
3.1. Принципы исследования
3.2. Эм лирическая база исследования
3.2.1. Структура и этапы исследования
3.2.2. Характеристика групп испытуемых
3.3. Методы исследования и обработки эмпирических данных
3.3.1. Методы обследования испытуемых
3.3.2. Математические методы анализа данных
Глава 4. Компоненты субъективного мира и особенности его развития поданным психодиагностических и клиникопснхологическнх исследований.
4.1. Психоаналитический подход в индивидуальной работе с социальноэмоциональной сферой личности ребенка на примере психоанализа ребенка 5 лет
4.1.1. Процесс психоаналитического исследования
4.1.2. Развитие социальноэмоциональной сферы личности ребенка.
4.1.3. Модель личностных изменений в психоанализе
4.2. Становление субъективного мира на примере индивидуальных теорий развития.
4.2.1.Компоненты субъективного мира
4.2.2. Организация субъективного мира в разных группах испытуемых
4.2.3. Параметры развития в представлениях испытуемых и в психоаналитической теории
4.2.4. Линии развития компонентов субъективного мира личности
4.3. Взаимосвязь субъективного мира личности внутренних образов матери и отпа с индивидуальнопсихологическими особенностями.
4.3.1. Взаимосвязь факторов объективной и субъективной реальности с особенностями эмоциональной сферы испытуемых.
4.3.2. Взаимосвязи отношения к отцу с особенностями эмоциональной сферы девушек и юношей
4.3.3. Взаимосвязи отношения к матери с особенностями эмоциональной сферы девушек и юношей. .
4.4. Становление субъективной картины социальных ценностей у детей и подростков школьного возраста.
4.4.1. Социальные ценности в представлениях школьников
4.4.2. Линия развития социальных ценностей в субъективном мире школьников8
Глава 5. Психологическое сопровождение социальноэмоционального развития детей и подростков
5.1. Значение субъективного мира личности в практике психологического сопровождения развития
5.1.1. Прикладные аспекты эмпирических исследований субъективного мира
5.1.2. Психоаналитический подход в практике сопровождения социальноэ.моиионального развития детей и подростков.
5.2. Организационная модель сопровождения социальноэмоционального развития детей и подростков.
5.2.1. Программа сопровождения
5.2.2. Организация сопровождения
Выводы
Заключение
Список литературы


Положения системного подхода к психике присущи и психоаналитическому видению человека. В психоаналитических исследованиях и в описаниях психоаналитических клинических случаев показано единство душевной жизни человека, е несводимость к отдельным функциям и элементам , А. Современная психоаналитическая точка зрения на развитие может быть выражена тезисом о том, что многообразные системы личности созревают и развиваются взаимосвязано. Психика ребенка всегда рассматривается как образование целостное в контексте внешних социальных условий и внутренней реальности самого ребенка. Тайсон, . Принцип моделирования отражен в самой сущности психоанализа. Психоаналитическая работа с пациентом всегда есть построение модели его психики i, V, . Фрейд заложил и основы адаптивного подхода. Концепция адаптивности подразумевается Фрейдом при рассмотрении проблемы взаимосвязи между побуждением и объектом и в рассуждениях Хартманна и Эриксона о врожденной подготовленности к изменяющимся параметрам среднеожидаемой окружающей среды ,, р. В Эгопсихологии акцент вообще ставится на адаптивных функциях Эго, на его роли в сознательном решении проблем и принятии решений. С точки зрения современной Эгопсихологии здоровая личность сохраняет следующие Эгофункции способности направлять поведение в русло, соответствующее принципу реальности, способности к различению фантазий и реальности, способности выдерживать некоторый уровень напряжения, поддерживать регуляцию и контроль влечений, меняться в зависимости от нового опыта i, .