Психическое развитие детей дошкольного возраста в процессе обучения движениям

• Автор: Родин, Юрий Иванович
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Б.м.
• Количество страниц: 323 с. : ил.

Глава 1. Движение человека как психологическая реальность. Движение человека как результат решения двигательной задачи. Глава 2. Развитие детского движения в игре 9
2. Знаковосимволическое опосредование процесса построения движения в дошкольном возрасте. Глава 3. Заключение по третьей главе. Глава 4. Организация психологопедагогического эксперимента. Результаты констатирующего эксперимента. Физическое развитие детей 3 и 5 лет. Двигательное развитие детей 3 и 5 лет. Результат формирующего эксперимента. Главное отличие живого движения человека от механического состоит не столько в поражающем воображение количестве и сложности нервных элементов и связей между ними, сколько в запечатлении и постоянном воспроизводстве переходящих, быстро исчезающих, неустойчивых, часто едва уловимых событий, характеризующих взаимодействие субъекта с внешней средой. В этом взаимодействии отражается не только свойства субъекта и среды, взятых по отдельности, но и то, что возникает в них при взаимодействии друг с другом и исчезает вместе с прекращением этого взаимодействия.


И чем на более высоком уровне построения двигательного действия будет осуществлен этот сенсорный синтез, чем богаче будут эти ощущения, тем более качественным будет отображение в сознании человека изучаемое двигательное действие и условия его выполнения , . В психологической науке использование метафоры живое движение обусловлено, прежде всего, поиском возможной единицы психики, которое в отличие от элементов обладает всеми основными свойствами, присущими целому, и которое является далее неразложимой живой частью этого единства. Живое движение соотносимо с психологическими понятиями Живая клеточка I Выготский, Живой организм, Живая материя Вл. С. Соловьев, Живая сила П. Ф. Лесгафт, Живое единство В. В. Давыдов, В. П. Зинченко, понимаемыми, не как чтото неизменное, а как продукт и процесс развития, единое образование, содержащее в себе множественность взаимосвязанных элементов, отражающее внутреннее единство обеспечивающих его психических процессов , , , , , , ,, 1, 5. Метфора живое движение, тесно связано с понятием произвольное движение, которое Запорожец предложил для характеристики сознательно регулируемых движений человека. Их роднит наличие в обеих внешней, исполнительной части движения и средства ее организации внутренней моторики. Последняя представляет не столько механизм реализации, сколько образ того, чего еще нет, но должно наступить, образ, который соотносится с прошлым опытом, сличается с настоящим и экстраполируется на будущее. Его задача не ограничивается обеспечением готовности и установкой функциональной системы выполнить действие, а включает в себя также поиск возможных направлений построения двигательного действия и резервных возможностей его осуществления , .