+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Проектирование исследовательской деятельности учащихся

Проектирование исследовательской деятельности учащихся
  • Автор:

    Леонтович, Александр Владимирович

  • Шифр специальности:

    19.00.13

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2003

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    210 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА. 2. Специфика профессионального тренинга социальных педагогов..

Оглавление. ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА.


1. Становление тренинга как метода профессионального обучения специалистов в области воспитания.

2. Специфика профессионального тренинга социальных педагогов..

3. Моделирование процесса тренингового обучения

социальных педагогов.

ГЛАВА И. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТРЕНИ ПЕДАГОГОВ

1. Содержание профессионально социальных педагогов.

ЧГА ДЛЯ СОЦИАЛЬНЫХ .

гб тренинга для



, 2. . Методические и технологические особенности
профессионального тренинга для с
оциальных педагогов
3. Психологопедагогические усдрвип эффективного применения тренинговых программ в системе повышения квалификации и переподготовки социальных педагогов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Опытное экспериментальное {исследование эффективности программ профессионального педагогического тренинга специа-листов социальной службы проводилось на базе института педагогики социальной работы РАО, МГДУ им. В.И. Ленина, УрГУ им. М.Горького, региональных центров развития народного образования г. Калуги, г. Бреста, г. Екатеринбурга, научно-методических центров Петрозаводска, г. Невьянска, г. Обнинска, г. Боровска, г. Удомля /Тверская обл. Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа. Первый этап /-/ заключался в проблемно-поисковой работе; изучалось состояние проблемы тренингового обучения в теории и практике вузовской подготовки педагогов; формулировались проблема, цель, задачи, гипотеза, разрабатывались подходы к обоснованию методики профессионального тренинга с социальными педагогами. Второй этап /-/ был связан с определением сущности и содержания профессионального педагогического тренинга для социальных педагогов. Выявл*? Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Объем диссертации:/? Во введении обосновывается актуальность проблемы применения тренингов в системе повышения квалификации социальных работников, формулируются основные положения, выводимые на защиту. В первой главе дано теоретическое обоснование применения тренингового метода в процессе поствузовской профессиональной подготовке социальных работников, определен понятийный аппарат, сущность и специфика профессионального тренинга для социальных педагогов; проанализирован отечественный и зарубежный опыт применения тренингов в системе повышения квалификации социальных педагогов; обозначен модульный подход к проектированию содержанию и методики специальных тренингов. Во второй главе на материалах конкретного опытно-экспериментального исследования, на основе анализа эффективности различных динамических модификаций профессионального тренинга были выведены специфические условия успешного проведения тренингов с социальными педагогами. НИИ. ЗіЗ наименований. Глава! Ьессионально-педагогического тренинга. Становление тренинга как метода профессионального обучения специалистов в области воспитания. Творческие поиски по разработке и внедрению тренинговых программ в ходе профессиональной подготовки и переподготовки педагогов различных категорий ведется специалистами высшей педагогической школы с -х годов прошлого века. Сущность и особенности применения профессиональных тренингов в системе непрерывного педагогического образования не могут в полной мере быть поняты: вне социально-исторического и культурно-исторического контекстов. Генезис формирования тренинга как средства повышения профессионализма учителя целесообразно рассматривать в соответствии с логикой основных периодов становления отечественной высшей педагогической школы. Анализ документации педагогических вузов, трудов лучших представителей отечественной науки /Г. Н.Грановского, Н. И.Костомарова, С. И.Соловьева, В. О. Ключевского, Д. Н.И. Лобачевского, Н. И.Пирогова и др. ХХ-го! России сложилась парадоксальная ситуация, когда в _ качестве протеста в жестко регламентируемой и контролируемой властными структурами системе подготовки педагогов возникла и стала развиваться система педагогических идей, ориентированных на гуманистические, нетрадиционные формы взаимодействия с воспитанником. Это обстоятельство, в конечном счете, и определило внимание педагогической обп^ественности к использованию различных игровых методик как в практике подготовки учителя, так и в процессе обучения и воспитания ребенка. Развивая идеи К. П.Ф. Калтсрев в серии статей^; опубликованных в журнале "Путь просвещения, за -й . Специально об игровых методах в обучении :Т взрослых тогда еще не говорилось, указывалось лишь на необходимость для взрослого постоянных упражнений в понимании природы детских игр. Демократические идеи содружества, сотворчества профессора и студента, идеи взаимодействия обучающих и обучающихся находили свое выражение в поиске новых методов вузовского обучения. Свидетельство тому - бинарные лекции -профессора Д. И.Менделеева в х годах, циклы лабораторно-практических занятий, разработанные профессором К. Петровской .

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.778, запросов: 961