Проблема соотношения общих и специальных творческих способностей в детском возрасте

• Автор: Динерштейн, Ирина Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 142 с.

1. ПРОБЛЕМА ТВОРЧЕСКИХ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ

СПОСОБНОСТЕЙ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ

ПСИХОЛОГИИ
1.1. Проблема общих интеллектуальных способностей в отечественных и зарубежных исследованиях

1.2 Проблема творчества в отечественных и зарубежных исследованиях

1.3 Творческие способности в детском возрасте

2. МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методики выявления творческих способностей

2.2 Методики выявления уровня интеллектуального развития школьников

2.3 Методики выявления специальных способностей и специальной креативности

2.4 Статистические методы обработки данных

3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ
3.1 Описание выборки
3.2 Корреляцилнный анализ показателей тестов творческих и интеллектуальных способностей
3.3 Анализ возрастных различий в структуре твореских способностей
3.4 Связь творческих способностей с внешними показателями
3.5 Исследование различий в развитии интеллектуальных и
творческих способностей девочек и мальчиков
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Интеллект В подвержен
сильному влиянию социальных и культурных факторов, особенностей личности и множеству случайных событий, которые происходят в жизни каждого человека. Интеллект С это тот интеллект, который измеряется обычными тестами. Несмотря на то, что интеллект С во многом подвержен влиянию сониокультурных факторов, он, в то же время, зависит от интеллекта А. Этот измеряемый тестами интеллект должен как можно ближе подходить к интеллекту А и как можно более успешно предсказывать интеллект В 6. А. Дженсен выделяет два уровня интеллекта практический и когнитивный. Им соответствуют конкретный и абстрактный типы интеллекта. По его мнению, к первому уровню интеллекта относятся так называемые ассоциативные способности, позволяющие использовать определенные навыки или знания и вообще информацию, хранящуюся в памяти. С помощью абстрактного интеллекта мы оперируем словами и понятиями. Дженсен относит его ко второму уровню уровню когнитивных способностей. По мнению Дженсена, соотношение между этими двумя уровнями у каждого человека определяется наследственными факторами 4. К направлению, отрицающему общую основу интеллекта, относятся прежде всего работы Э. Торндайка, который рассматривает интеллект как совокупность факторов или элементов 0. Идеи Торндайка были развиты Л. Терстоуном 1. С помощью статистических методов Терсгоун исследовал различные стороны интеллекта, которые он назвал первичными умственными потенциями. Он выделил 7 таковых потенций 1 счетную способность 2 вербальную гибкость 3 вербальное восприятие 4 пространственную ориентацию 5 память 6 способность к рассуждению 7 быстроту восприятия.