Особенности соотношения ценностно-мотивационных характеристик и агрессивности личности в юношеский и зрелый период

• Автор: Прокопьева, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Вологда
• Количество страниц: 195 с. : ил.

1.1. Проблема рассмотрения агрессивности в контексте возрастной психологии

1.2. Структура социальных мотивов достижения, аффилиации и власти как факторов определяющих агрессивность

1.3. Ценности и смысложизненпые ориентации как условия проявления агрессивности

Выводы по 1 главе

Глава 2. Методы и организация эмпирического исследования.

2.1. Общая организация исследования

2.2. Способы сбора эмпирических данных

2.3. Методы анализа эмпирических данных

Глава 3. Возрастные особенности связей ценностномотивационной сферы с агрессивностью в период поздней юности и взрослости

3.1. Развитие агрессивности и ее структуры в период поздней юности и взрослости

3.2. Особенности изменения ценностномотивационной сферы в период поздней юности и взрослости
3.3. Сравнительно возрастной анализ связей агрессивности и ценноегномотивапиошюй сферы
Выводы по 3 главе Заключение Литература Приложение
ВВЕДЕНИЕ


Одним из важных способов усвоения человеком широкого диапазона агрессивных реакций прямое поощрение такого поведения. Получение подкрепления за агрессивные действия повышает вероятность того, что подобные действия будут повторяться и в дальнейшем. Положение о том, что люди научаются агрессии, по крайней мере, некоторым ее формам, принимается очень многими например, А. Бандура, Зиллман, И. А. Фурманов, . Очевидно, однако, что во многих случаях человеческого научения более значимо разнообразие видов подкрепления. Так, к числу положительных результатов, приводящих к заметному усилению тенденции агрессивного поведения как у взрослых, так и у детей, относятся следующие получение различных материальных поощрений, таких как деньги, вожделенные вещи, игрушки и сладости, социальное одобрение или более высокий социальный статую, а также более приемлемое отношение со стороны других людей. В то время как непосредственный опыт, видимо, играет важную роль в усвоении агрессивных реакций, по мнению А. Бандуры , , научение по средствам наблюдения оказывает даже большее воздействие. Бандура обращает внимание на то, что небезопасно опираться на метод проб и ошибок. Такой способ усвоения агрессивного поведения не является адаптивным процессом, поскольку грозит опасными или даже фатальными последствиями. Более безопасно наблюдать за агрессивным поведением других при этом формируется представление о том, как выстраивается поведение, а в дальнейшем его символическое выражение может служить руководством к действию .