Особенности развития смысловой дивергенции слушателей в период получения дополнительной квалификации

• Автор: Белоконь, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 177 с. : ил.

1.1. Исторические этапы исследования дивергенции как основы индивидуальной творческой активности
1.2. Смысловая дивергенция в контексте современной теории смысла и смыслообразования

1.3. Смысловая дивергенция в акмеологической интерпретации

Выводы к главе I.

ГЛАВА II. СМЫСЛОВАЯ ДИВЕРГЕНЦИЯ КАК КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
2.1 Смысловая дивергенция как компонент ценностных трансформаций в период получения дополнительной квалификации
2.2 Диагностические особенности исследования смысловой дивергенции в период получения дополнительной квалификации

2.3 Характеристика экспериментальнодиагностических этапов исследования

Выводы к главе II.

ГЛАВА III. ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОВОЙ ДИВЕРГЕНЦИИ У ЛИЦ, ПОЛУЧАЮЩИХ ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ КВАЛИФИКАЦИЮ ПО ПРОГРАММАМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 Результаты экспериментальнодиагностического исследования особенностей смысловой дивергенции в период получения дополнительной квалификации
3.2 Технологии проблемнокреативного типа как метод развития смысловой дивергенции
Выводы к главе III.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В начале века, когда психология только формировала основные векторы своего предмета исследования, появились исследования, трактовавшие творчество как процесс. В году Анри Пуанкаре в свом докладе в Психологическом обществе в Париже описал процесс совершения им нескольких математических открытий и выявил стадии этого творческого процесса, которые впоследствии выделялись многими психологами 9. Подготовка формулирование задачи попытки е решения. Инкубация временное отвлечение от задачи. Озарение появление интуитивного решения. Проверка испытание иили реализация решения. Г. Кнеллер добавил в креативный процесс пятую стадию, которую назвал Первый инсайт. Она предшествует стадии подготовки, и именно здесь впервые возникает еще сырая, но всетаки оригинальная идея . Эта идея особенно важна для темы настоящего исследования, поскольку фактически она подводит исследователей к определению смысловой установки, которая существенно влияет на возникновение и особенности дивергенции смысловой модальности. Творчество выступает не только как результат познания, но и как средство познания, как конструктивный элемент структуры познания. Представленная трактовка, однако, достаточно поверхностна, поскольку сам акт творчества лишь обозначен, и при этом не раскрыт тот механизм, который инициирует личность на творческий поиск. В ней не отражены те конструктивные описания сущности творчества, которых достигла психология прошлого века, начиная с х годов. Несомненным лидером в этой области был американский психолог Дж. Гилфорд. Он впервые указал на принципиальное различие между двумя альтернативными мыслительными операциями конвергенцией и дивергенцией.