Особенности функционирования профессионально значимых понятий в мышлении психологов и педагогов

• Автор: Петрова, Светлана Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 220 с. : ил

1.1. Подходы к определению профессионального мышления.

1.2. Профессиональное мышление психолога и педагога общее и особенное.

1.2.1. Особенности профессионального мышления педагога основные направления исследований.
1.2.2. Особенности профессионального мышления психолога анализ основных исследовательских подходов.

1.3. Понятие как единица анализа мышления профессионала.

Глава 2. Опыт разработки и проведения исследовательской методики изучения особенностей функционирования профессионально значимых понятий в мышлении психолога и педагога.
2.1. Организация и процедура исследования особенностей функционирования профессионально значимых понятий в мышлении психолога и педагога.
2.2. Особенности функционирования понятий в мышлении психолога и педагога результаты исследования.
2.2.1. Особенности структурирования семантических пространств профессионально значимых понятий в мышлении психолога и педагота.
2.2.2. Способы онерационализации профессионально значимых понятий, используемых педагогами и психологами.
2.2.3. Особенности структурирования понятийного знания в мышлении психологов и педагогов.
Глава 3. Проблемы перестройки характера функционирования профессиональных понятий в мышлении психолога и педагога в ситуации межпрофсссиопального взаимодействия.
3.1. Применение рефлексивномоделирующего тренинга в организации взаимодействия психолога и педагога.
3.2. Анализ результатов рефлексивномоделирующего тренинга межпрофессионального взаимодействия психологов и педагогов.
3.2.1. Динамика изменений в способах функционирования профессионально значимых понятий в мышлении психологов и педагогов.
3.2.2. Проблемы продуктивного взаимодействия психолога и педагога в решении профессиональных задач.
Выводы
Заключение
Литература


Несовпадения признаков и связей, выделяемых психологами и педагогами в одном и том же объекте при совместном решении профессиональных задач, приводит к нарушениям хода мыслительного поиска. При такой постановке проблемы продуктивным является сравнительный анализ особенностей профессионального мышления психолога и педагога. В связи с чем целесообразным представляется рассмотрение существующих подходов к исследованию профессионального мышления психологов и педагогов с целью выявления закономерности их структуры и функционирования, сфер общего и особенного. До сегодняшнего дня вопросы повышения эффективности совместного решения задач профессиональной деятельности психологами и педагогами в условиях образовательного учреждения остаются малоизученными. В последнее время делаются попытки раскрыть специфику совместного мыслительного поиска психологов и педагогов в контекстах изучения профессиональной ментальности , профессиональной позиции 3, индивидуальной концепции профессиональной деятельности , совместной практики педагога и психолога как условии их профессиональной рефлексии 3 и др. Однако эти исследования не исчерпывают весь спектр заявленных явлений, а скорее раскрывают отдельные фрагменты проблемы совместного решения задач профессиональной деятельности психологами и педагогами. Поскольку исследование носит сравнительный характер, необходимо было найти основание для сопоставления особенностей мышления педагога и психолога. С этой целью был предпринят анализ сложившихся подходов к исследованию профессионального мышления психолога и педагога. Рассмотрим основные теоретические подходы к характеристике профессионального мышления педагога.