Особенности субъективной картины профессиональной жизни человека в период взрослости

• Автор: Корнилова, Анна Аркадьевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 249 с. : ил.

Глава 1. Проблема субъективной картины профессиональной жизни человека
1.1. Субъективная картина жизненного пути личности
1.2. Профессиональное развитие личности
1.3. Основные направления изучения профессионального развития
1.4. Изучение индивидуально-личностных характеристик профессионалов
Глава 2. Организация исследования
2.1. Обоснование и описание методов исследования
2.2. Характеристика выборки
Глава 3. Эмпирическое исследование субъективной картины профессиональной жизни человека
3.1. Анализ характеристик субъективной картины профессиональной жизни
3.2. Анализ эмоционально-мотивационных и личностных характеристик
3.3. Анализ факторов, влияющих на субъективную картину профессиональной жизни
3.4. Анализ особенностей субъективной картины профессиональной жизни в соответствии с возрастными этапами и этапами профессионального развития
Выводы
Список литературы
Приложения.
,247
Актуальность темы исследования. Траектория движения человека в его жизненном мире, его реальный жизненный путь обусловлены множеством объективных и субъективных факторов, существенное место среди которых занимает субъективная картина жизненного пути личности. Человек как развитая индивидуальность со своими ценностями, жизненными программами и ориентациями - не «бытие, брошенное в мир», а человек, творящий свой жизненный путь и идущий по нему [Адлер А., 1998, С.15- 26].
На современном этапе развития перед психологией развития личности стоит ряд научных и практических задач. Научные задачи - это описание и объяснение психологических закономерностей, механизмов, феноменов, обеспечивающих построение личностью индивидуального жизненного пути, а также прогнозирование развития личности в качестве субъекта жизни. Практические задачи включают психологическую диагностику, развитие и коррекцию психобиографических образований личности как субъекта жизни, профилактику и предупреждение психобиографических кризисов, а также просвещение в области психологических проблем человеческой жизни.
Процесс профессионального развития субъекта деятельности в отечественной психологической науке исследуется в связи с онтогенетическим развитием человека, его личностными качествами, местом и ролью способностей и интересов, проблемой жизненного пути и самоопределения, выявлением требований, предъявляемых профессией к человеку, становлением профессионального сознания и самосознания в рамках различных школ и направлений [Головей JI.A., Петраш М.Д., 2004].
Основоположниками психологии жизненного пути можно считать известных российских психологов - Б.Г. Ананьева, C.JI. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, К.А. Абульханову-Славскую, Л.И. Анцыферову, H.A. Логинову,
В.И. Ковалева, A.A. Кроника и многих других. Первые исследования периода взрослости проводились в психологической школе Б.Г. Ананьева и были
связаны в основном с изучением динамики развития психофизиологических функций взрослого (Б.Г. Ананьев, Е.И. Степанова, Е.Ф. Рыбалко, H.A. Грищенко-Розе, JI.H. Кулешова и др.). В этом же русле изучались и основные особенности развития личности в процессе жизненного пути. В рамках подхода, предложенного C.J1. Рубинштейном, понятие жизненного пути рассматривалось как история человека, тесно связанная с историей его времени, предполагающее акмеологическое изучение субъекта деятельности (А.А Бодалев, Н.В. Кузьмина, Э.Ф. Зеер, J1.A. Головей, A.A. Деркач, Л.А. Рудкевич и др.). Здесь изучаются факторы достижения вершин профессионализма, анализируются этапы, движущие силы и кризисы профессионального пути. Эти направления хоть и имеют определенные точки пересечения, но все же остаются не включенными в общую логику изучения развития взрослого человека. Множественность и разноречивость подходов связана с тем, что «психическое развитие человека является одновременно функцией биологического и исторического времени, и онтогенетическая эволюция многократно и разнообразно опосредуется историей развития личности, ее жизненным путем в обществе» [Головей J1.A., 2000, с. 36]. Во взрослом периоде это опосредование существенно возрастает, обуславливая высокую вариативность развития.
В этих исследованиях намечено поле проблем, которые долгое время оставались невостребованными и неразрешенными в других отраслях психологической науки. Кроме того, психологическим проблемам человеческой жизни посвятили свои научные исследования многие зарубежные психологи - А. Адлер, К. Юнг, Ш. Бюлер, А. Маслоу, В. Франкл, Р. Мэй, С. Мадди и другие. Их научное наследие подлежит изучению, осмыслению и дальнейшему развитию в новых исследованиях по психологии жизненного пути личности.
Вместе с тем для психологии субъективная картина жизненного пути представляет значительный интерес как образ, временные измерения которого соизмеримы с масштабами человеческой жизни в целом, образ, в

■ эффективное использование путей служебного роста;
■установление требуемого уровня профессиональной компетентности для продвижения по службе.
По мнению Е.А. Климова, было бы неверно представлять профессиональный путь как заранее предопределенную траекторию движения [Климов Е.А., 2004, с. 222-239]. Развитие человека как субъекта профессиональной деятельности идет не просто «по возрастающей», переходящей в «нисходящую», а иначе - по пути пошагового возникновения и преднамеренного создания человеком некоторых возможностей, из которых какие-то выбираются для реального осуществления.
При этом в связи с исключительной многообусловленностью -нестандартностью - любых ситуаций в обществе, в мире труда, профессий, и высоким уровнем неопределенности возможных исходов из нестандартных ситуаций принципиально невозможно предвосхитить весь трудовой жизненный путь человека. Незыблемыми могут быть только некоторые общие принципы, правила, нормы. Так например, в своей книге «Психология профессионального самоопределения» Е.А. Климов приводит следующие принципы, которые рекомендуется применять, обдумывая профессиональное будущее [Климов Е.А., 2004, с. 82-83]:
1. Прилагая свои душевные и физические силы, мы не тратим, а развиваем, совершенствуем их.
2. Жизнь без любимого дела бессмысленна. Сознание и ум человека развились как средство ориентировки в будущем, но образ желаемого будущего должен быть неразрывно связан с представлением о любимых трудовых занятиях.
3. Стремление человека должно быть направлено не на достижение удовольствия, а на предмет и продукт полезной деятельности. Удовольствие надо рассматривать как само собой возникающее сопровождение активной и полезной деятельности.