Нравственно-ценностные ориентации подростков с различным восприятием моральной атмосферы школы

• Автор: Садовникова, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 258 с. : ил.

1.1. Характеристика подросткового возраста

1.2. Основные понятия и подходы к изучению ценностных ориентаций

ГЗ.Принципм п методы исследования ценностных ориентаций в подростковом возрасте

ГЛАВА 2. Проблема морального развития личности

2.1. Понятие морали в философии

2.2. Основные подходы к исследованию морального развития в классической и современной психологии

2.3. Проблема формирования ценностноморальной сферы в подростковом возрасте

2.4. Восприятие моральной атмосферы школы как компонент социальной ситуации развития подрост ка
ГЛАВА 3. Схема экспериментального исследования особенностей восприятия подростками моральной атмосферы школы

3.1. Описание структуры экспериментального исследования.

3.2. Описание и обоснование выбранных методов экспериментального исследования.

3.2.1. Методика исследования восприятия подростками моральной атмосферы школы Субтест Вопросы о Вас и о Вашей школе из батареи методик СМАК
3.2.2. Методика Удовлетворенности подростков различными аспектами школьной жизни
3.2.3. Методика исследования ценностных ориентаций подростков в сфере моральных норм авторская методика Пословицы
3.2.4. Методика исследования образа Яидеалы юс подростков методика структурированной самооценки
ГЛАВА 4. Эмпирическое исследование нравственноценностных ориентаций подростков с различным восприятием моральной атмосферы школы
4.1. Особенности восприятия моральной атмосферы школы подростками.
4.1.1. Задачи и методики исследования.
4.1.2. Исследование восприятия подростками моральной атмосферы школы
4.1.3. Исследование степени удовлетворенности подростков различными аспектами школьной жизни
4.2.Исследованне ценностных ориентаций подростков в сфере моральных норм в зависимости от восприятия моральной атмосферы школы
4.2.1. Задачи и методики исследования.
4.2.2. Степень адекватности понимания морального содержания пословиц подростками.
4.2.3. Оценка подростками актуальности пословиц
4.3.Изученнс Яидеального подростков в зависимости от особенностей восприятия моральной атмосферы школы
4.3.1. Задачи и методики исследования
4.3.2. Структура образа Яидеальное у современных подростков
4.4. Обсуждение результатов исследования
Заключение
ВЫВОДЫ
Литература


Шпрангср выделяет шесть типов личности 1 теоретический человек основная ценность это поиск истины 2 экономический человек основной акцент делается на полезных и практических ценностях 3 эстетический человек наивысшей ценностью считаются стиль и гармония, окружающая действительность оценивается и воспринимается с точки зрения изящества или соответствия ситуации. Шпрангер Э. Выделенные типы не представляют собой некую классификацию людей, они лишь показывают их различия но ценностным ориентациям человека. Эти типы трактуются Э. Шпрангером как универсалии человеческой природы, независимые от места и времени, без учета конкретных исторических и социальных условий, т. Проблема регулятивной роли высших человеческих ценностей как смысловых образований ставится представителями гуманистического направления. А.Ф. Лазурского. В.Н. Мясищсв рассматривал механизм формирования личности как процесс перехода от интериндивидуальной системы личностных отношений к интраиндивидуальной системе свойств личности через описание доминирующих отношений, уровня их развития, взаимосвязи и их динамики. В работах отечественных психологов в качестве системообразующей характеристики личности рассматривалась ее направленность, при этом ценностные ориентации понимались как ядро направленности. В концепции индивидуальности Б. Г.Ананьева ценности и ценностные ориентации личности являются фундаментальными характеристиками личности, определяющими мотивы поведения и деятельности, ее склонности и характер Ананьев Б. Г., . СЛ.