Мотивация будущих специалистов на начальном этапе профессионального образования

• Автор: Коноваленко, Андрей Валерьевич
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 214 с.

1.1. Классификация и структурные особенности мотивов

1.2. Сущностная характеристика мотивации будущих специалистов

в условиях профессионального самоопределения

1.3. Пути и способы мотивационной стимуляции учебнопознавательной деятельности

Выводы по I главе

Глава 1Г. Эмпирическое исследование развития мотивации будущих специалистов на начальном этапе профессионального образования

2.1. Программа эмпирического исследования

2.2. Организация, методы и итоги эмпирического исследования

2.3 Акмеологическая программа развития мотивации будущих специалистов на начальном этапе профессионального образования 4 Выводы но главе 2
Заключение

Список использованных источников

Знание закономерностей генезиса, развития и функционирования мотивационной системы личности, знание мотивационных механизмов регуляции познавательной деятельности позволяет существенно повысить эффективность учебной деятельности и снизить функциональные нагрузки на студентов. К числу актуальных вопросов мотивационной детерминации познавательной активности вообще и учебнообразовательной деятельности в частности относятся вопросы структурного строения мотивационной системы личности, психологический анализ трудностей процесса учебной деятельности, формирование мотивационной готовности к учебнопознавательной деятельности и разработка основ психолого
На основе классификации, рассмотренной нами ранее, предложенной Л. И. Божович, М. Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности, связанные с е прямым продуктом. Учащегося побуждает к познавательной деятельности стремление узнавать новые факты, овладевать знаниями, способами действий, проникать в суть явлений. В данном случае побуждает само стремление проявлять интеллектуальную активность, думать и рассуждать, и увлекает именно процесс решения, а не только полученные результаты. Такую мотивацию условно называют мотивацией процессом. Мотивы, связанные с косвенными продуктами процесса учения, с результатом, с тем, что лежит вне собственно учебной деятельности. Качества мотивов могут быть содержательными, связанными с характером учебной деятельности самостоятельность, обобщнность, осознанность, действенность, доминирование в общей структуре мотивации и т.