Микровозрастное развитие интеллекта и креативности одаренных старшеклассников

• Автор: Савенышева, Светлана Станиславовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 229 с.

1.1 Одаренность и способности

1.1.1 Понятия одаренность и способность.

1.1.2 Одаренность, интеллект, креативность, когнитивные стили и

нейродинамические особенности.

1.2 Особенности старшего школьного возраста

1.2.1 Старший школьный возраст его специфика, новообразования и основные характеристики.

1.2.2 Интеллектуальное и творческое развитие в подростковом возрасте

1.2.3 Психические особенности одаренных подростков.

1.3 Дифференцированное обучение

1.3.1 Основные формы дифференцированного обучения

1.3.2 Подходы к обучению одаренных детей и подростков

Глава И. Организации и методы исследовании
2.1 Обоснование подхода
2.2 Особенности выборки
2.3 Краткое описание методик исследовании
2.4 Процедура тестировании и обработка результатов.
Глава III. Особенности интеллектуального развитии и креативности одаренных подростков , , лет
3.1 Особенности интеллектуального развития и креативности подростков лет
3.1.1 Общая характеристика выборки и половые различия.
. 3.1.2 Различия в интеллектуальном и творческом развития у подростков,
обучающихся в условиях разных специализаций.
3.1.3 Различия в интеллектуальном и творческом развитии по специализации в группах мальчиков и девочек лег
3.1.4 Анализ корреляционной структуры интеллекта и креативности
3.2 Особенности интеллектуального развития и креативности подростков лет
3.2.1 Общая характеристика выборки и половые различия
3.2.2 Различия в интеллектуальном и творческом развитая у подростков, обучающихся в условиях разных специализаций
3.2.3 Различия в интеллектуальном и творческом развитии по специализации в группах юношей и девушек лет.
3.2.4 Анализ корреляционной структуры интеллекта и креативности
3.3 Особенности интеллестуалыюго развития и креативности старшеклассников лет
3.3.1 Общая характеристика выборки и половые различия старшеклассников
3.3.2 Различия в интеллектуальном и творческом развитая у старшеклассников, обучающихся в условиях разных специализаций
3.3.3 Различия в интеллектуальном и творческом развитии по специализации в группах юношей и девушек лет
3.3.4 Анализ корреляционной структуры интеллекта и креативности
3.3.5 Соотношение показателей интеллекта, креативности, функциональных
состояний у старшеклассников лет.
Глава IV. Возрастные изменения в интеллектуальном развитии одаренных подростков по данным лонгитюдного исследования
4.1 Динамика интеллектуальною развития в целом по выборке и в зависимости от пола.
4.2 Динамика интеллектуального развитая в зависимости от первоначально диагностированного уровня развитая общего интеллекта
4.3 Динамика интеллектуального развития в зависимости от специализации
Заключение
Список литературы


В самом обшем виде понятие креативности включает в себя прошлые, сопутствующие и последующие характеристики процесса, в результате которого человек или группа людей создает чеголибо, не существовавшее прежде. Понимание креативности, творчества характеризуется необычайно широким диапазоном точек зрения А. М. Мапошкин, Д. Б. Богоявленская и другие в целом понимают творчество как выход за пределы уже имеющихся знаний , . Я.А. Пономарев понимает творчество в самом широком смысле как взаимодействие, ведущее к развитию, в более узком смысле он включает в творческий процесс как логические механизмы, так и интуицию . М.А. Холодная определяет креативность как способность порождать множество разнообразных оригинальных идей в нерегламентированных условиях деятельности 3. Можно выделить несколько основных направлений изучения креативности в зарубежной психологии. Вопервых творчество может изучаться по его продукту 8, а именно по количеству, качеству и значимости. Однако множество исследователей считают, что продукт не может служить единственным критерием оценки творчества, тем более что его оценка проводится специалистами экспертами и зависит от их вкусов и суждений. Другим направлением является изучение креативности как процесса. В рамках данного направления изучаются различные стадии, уровни и типы процесса творческого мышления. Исследование стадий и фаз творческого мышления было начато Т. Рибо и Дж. Уоллесом цит. Изучение уровней креативного процесса тесно связано с психоаналитическим направлением.