Становление физического Я в дошкольном возрасте

• Автор: Кочкина, Любовь Вадимовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 228 с. : ил.

Глава 1. Проблема физического Я в отечественной и зарубежной психологии

1.1. Физическое Я в структуре самосознания личности

1.2. Идентификация в контексте формирования физического Я и самосознания в целом

1.3. Терминологические границы понятий схема тела, образ тела и физическое Я

1.4. Этапы формирования физического Я в онтогенезе

1.5. Проблема функционально-уровневой структуры физического Я

1.5.1. Функциональная структура физического Я

1.5.2. Уровневая структура физического Я

1.6. Системно-интегративная структура физического Я и его роль в гармоничном становлении самосознания личности
Глава 2. Эмпирический выбор группы и методического аппарата исследования представлений о границах физического Я в дошкольном возрасте
2.1. Описание выборки, методов исследования и схемы эксперимента98 Результаты пилотажного исследования
2.2.1. Проявления основных симптомов нарушения активности и внимания в контексте формирования представлений о границах физического Я
2.2.2. Результаты эмпирического исследования чувствительности
методик к оценке представлений о границах физического Я
2.3. Анализ результатов пилотажного исследования
Глава 3. Исследование процесса формирования физического Я в дошкольном возрасте. Представления о границах физического Я ребенка и матери
3.1. Описание выборки, методов исследования и схемы основного эксперимента
3.2. Сравнительный анализ результатов основного эксперимента
3.2.1. Представления о границах физического Я ребенка
3.2.2. Представления о границах физического Я матери
3.3. Статистический анализ результатов
3.4. Интерпретация результатов основного эксперимента
Глава 4. Формирование физического Я у детей с нарушением активности и внимания. Формирование представлений о границах физического Я ребенка и матери
4.1. Характеристика выборки, целей, задач, методического обеспечения
4.2. Результаты диагностики детей и матерей на момент поступления в психокоррекционные группы

4.3. Содержание психокоррекционных занятий с детьми по формированию представлений о границах физического Я
4.4. Содержание психокоррекционных занятий с матерями по формированию представлений о границах физического Я
4.5. Результаты диагностики на момент завершения работы психокоррекционных групп
4.6. Оценка эффективности психокоррекционных занятий
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

Актуальность исследования. Формирование самосознания человека представляет собой узловую проблему психологии личности. Изучение его структурных компонентов по своей практической и теоретической значимости относится к одной из актуальных психологических проблем. Исследования самосознания ребенка в отечественной психологии достаточно редки, а изучение формирования подструктуры «физическое Я» на разных возрастных этапах оказывается особенно актуальным. Мы разделяем мнение А.Ш. Тхостова о том, что на сегодняшний день в качестве отдельной онтологической проблемы тело для психологии не существует, а проявляется в двух областях: «телесное (интрацептивное) восприятие и произвольное управление телом и его функциями». В контексте данной проблематики мы ставим перед собой цель исследовать представления ребенка о границах своего физического Я. Научно-психологический анализ формирования и развития самосознания, Я-концепции представлен в работах отечественных (A.A. Бодалев, Л.И. Божович, И.С. Кон, Е.В. Лисина, Е.Т. Соколова, А.Г. Спиркин, В.В. Столин, П.Р. Чамата, Н.И. Чеснокова, Е.В. Шорохова и др.), а также зарубежных авторов (Р.Бернс, В. Тауск, П. Федерн, В. Шонфельд, Э. Эриксон и др.). Большое направление психологических исследований, косвенно касающихся физического Я, примыкает к психолингвистике (Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов, В.А. Лабунская, А. Меграбян и др.) и занимается изучением невербального поведения человека, а физическое Я рассматривается в данном случае как содержание невербальной коммуникации человека. На современном этапе развития психологической науки выделилась в качестве самостоятельной новая отрасль клинической психологии - психология телесности. Психология телесности (Г.А. Арина, Е.В. Лисина, В.В. Николаева, Г.Е. Рупчев, А.Ш. Тхостов и др.) берет свое начало в психологии субъективной семантики и рассматривает проблему означения интрацептивных ощущений. Направление делает акцент на том, что тело человека может рассматриваться

ребенка и функционирование его Я. Вынужденное преждевременное отделение ребенка от матери приводит к тому, что у ребенка слишком медленно формируется ощущение самого себя.
Т.о. младенческий возраст - это возраст, когда ребенок познает мир «своим телом»; это период ощущений и переживаний, получаемых ребенком посредством телесного контакта с матерью, которая занимается означиванием его телесных действий и ощущений, формируя тем самым образ тела и т.о. активно участвуя в формировании его физического Я. Ребенок физически чувствует в этот период отношение к нему близких (ласку матери, ее эмоциональное состояние в момент кормления, акта дефекации ребенка и т. д.). И в будущем он будет относиться к себе и к своему телу в соответствие с приобретенным в младенчестве опытом. Это период, когда Я ребенка не сформировано и налицо симбиотическая связь с матерью. Репрезентации внутреннего мира не развиваются без репрезентации внутреннего мира Других, «Опыт Другого» должен предшествовать «Опыту Я». Младенческий возраст является сензитивным периодом формирования ощущений, интра-цепции, которые, благодаря называнию, означиванию матерью составляют переход от голой схемы тела, заложенной мозговыми структурами, к образу тела ребенка.
В возрасте 2-3-х лет ярко начинают манифестироваться границы физического Я. Способность самоузнавания не появляется внезапно, а развивается постепенно. Бертентал и Фишер рассматривали возникновение способности к самоузнаванию как часть процесса развития Я-концепции на ранней стадии, связанной с формированием понятия о постоянстве своего тела. Эти исследования показывают, что уже в 1.5 года ребенок, помещенный перед зеркалом, начинает тянуться рукой к испачканному носу. Т. о. он узнает себя в зеркале и может соотнести отражение со своим телом. К этому времени у ребенка уже сформирована схема тела и первичный образ тела. Узнавание себя в зеркале или по фото требует только репрезентации собственного тела,