Информационные потребности студентов как фактор профессионального и личностного развития : На материале цикла педагогических дисциплин

• Автор: Бекасова, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 197 с. : ил.

1.1 Понятие информационных потребностей, его сущность
и содержание
1.2 Информационные потребности в структуре потребностей
студентов АФК.
1.3 Информационные потребности специалистов по
физической культуре и спорту. . .
ГЛАВА 2. Цель, задачи и организация исследования.
2.1 Цель и задачи исследования
2.2 Методы исследования.
2.3 Организация исследования
ГЛАВА 3. Состояние информационных потребностей
студентов АФК.
3.1 Уровень сформированности информационных потребностей студентов АФК
3.2 Типологический подход к личности студентов АФК
с различными информационными потребностями
3.3 Информационные потребности студентов АФК
в зависимости от половой дифференциации.
Стр.
ГЛАВА 4. Акмеологическая технология формирования
информационных потребностей студентов АФК.
4.1. Обоснование акмеологической технологии формирования информационных потребностей студентов АФК
4.2. Экспериментальная проверка акмеологической технологии формирования информационных потребностей студентов
АФК при изучении курса Педагогика
4.3. Экспериментальная проверка акмеологической технологии формирования информационных потребностей с тудентов
АФК при изучении курса ПОВД.
4.4. Педагогические условия организации образовательного процесса по формированию информационных потребностей студентов АФК.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Н. о том, что сложные виды деятельности, к которым относится и учебная, отвечают не какойнибудь одной, а одновременно нескольким потребностям, в структуре личности каждого студента представлены все человеческие потребности при доминировании высоких духовных потребностей, находящихся в определенном взаимоотношении между собой и другими компонентами личности Ковалев А. Г., Бабин Б. А., . Ориентация современной системы образования на формирование творческой личности обусловила пристальное внимание исследователей к познавательным потребностям, выдвинув их на первое место в структуре потребностей студентов Фильдштейн Д. И., , вследствие того, что познавательные потребности находят свое выражение в сознательном стремлении к знаниям, к образованию, к овладению способами учения, в стремлении к самообразованию, которое рассматривается как составная часть общей программы совершенствования личности Ковалев А. Г., Жилина Л. Н., . Процесс учения только тогда будет плодапюрным, когда он отвечает тем или иным познавательным потребностям, гак как образование это деятельность, имеющая своим основанием потребность к равенству знаний педагога и студента. Познавательные потребности выаупают в педагогических теориях ведущим внутренним стимулом познавательной деятельности личности, главнейшим мотивом в отношении студента к учению. Познавательные потребности являются и основой учебной деятельности студентов, которая, по своей сути, является процессом восприятия, накопления и переработ ки информации в зависимости от интересов студентов. Следовательно, следующий подход к определению места информационных потребностей в структуре личности сгудентов, разделяемый философами, связан с осознанием того, что познавательные потребности это и есть ИП Ухин Ю. Ю., Щеглов В. П., ЕгурновВ. А., ЩербицкийГ. И., Дилигенский Г. П, .