Мотивационная структура деятельности педагогов-психологов в процессе профессионального становления

• Автор: Малыхин, Павел Анатольевич
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 191 с. : ил.

Оглавление
Введение.

Глава 1. Разработка проблемы мотивации в современной психологической науке.

Основные понятия психологии мотивации

Основные проблемы изучения мотивации

Теории строения мотивационной системы.

Мотивация трудовой деятельности.

Глава 2. Содержание и организация профессиональной деятельности педагогов

психологов системы образования.

История развития психологической службы в России

Современная психологическая служба в образовании

Виды организации психологической службы.
Подходы к организации деятельности психологической службы в образовании
Содержание профессиональной деятельности педагогапсихолога.
Глава 3. Эмпирическое исследование мотивационной структуры профессиональной
деятельности педагоговпсихологов в процессе профессионального развития
Организация и методическое обеспечение конкретного исследования.
Описание методик использовавшихся в исследовании
Первый этап исследования
Второй этап исследования.
Заключение.
Литература


В., Петровский . В качестве примера таких потребностей можно назвать творческие потребности, потребность в игровой деятельности. Все перечисленные выше факты и закономерности затруднительно отразить в одном целостном определении понятия потребность, поскольку невозможно совместить в одно такое определение все богатство сущностных характеристик этого явления. Совершенно очевидно, что любое из приведенных выше определений понятия потребность может быть подвергнуто обоснованной критике. Один из сложившихся критериев классификации теорий мотивации это их подразделение на содержательные и процессуальные. Первые теории ставят акцент на исследовании и объяснении того, что мотивирует и какова содержательная характеристика мотивов поведения, что фиксируется в них как некоторое желаемое состояние действительности. Вторые пытаются выявить процесс, который приводит к тому или иному результату. Основное внимание обращается на выбор типа поведения, приводящего к желаемому результату. Эти подходы, повидимому, не исключают, а скорее дополняют друг друга, рассматривают две стороны одного сложного, но целостного явления мотивационной сферы человека. Выделение двух аспектов содержательного и динамического не уникально только для изучения мотивации. Выделения этих сторон встречаются при изучении индивидуальных различий. Например В. М. Русалов в результате анализ подходов к изучения личности, индивида и организма выделяет два уровня индивидуальнопсихологических различий содержательный и психодинамический.