Гендерные стереотипы интеллекта у женщин с различными стратегиями профессионального развития

• Автор: Дессау, Виктория Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 208 с.

1.1. Становление субъекта профессиональной деятельности в общей структуре развития человека акмеологический аспект.
1.2 Профессиональное развитие этапы и факторы
1.3 Стратегии профессионального развития
1.4 Гендерные стереотипы как фактор профессионального развития
1.5 Гендерные стереотипы интеллекта как фактор выбора женщинами стратегий профессионального развития
Выводы
Глава 2 Программа эмпирического исследования.
2.1 Этапы исследования
2.2 Обоснование выборки исследования
2.3 Методы и методики исследования
2.4 Показатели и индикаторы изучаемых феноменов.
2.5 Уточнение основных понятий
Глава 3 Исследование взаимосвязи между гендерными стереотипами интеллекта и стратегиями профессионального развития у женщин.
3.1 Исследование структуры и компонентов гендерных стереотипов интеллекта
3.2 Анализ представленности личностных свойству структуре гендерных стереотипов интеллекта.
3.3 Индивидуальнопсихологические особенности женщин с различными стратегиями профессионального развитая.
3.4 Анализ гендерных стереотипов интеллекта у женщин с различными стратегиями профессионального развития.
Выводы исследования.
Заключение
Список использованных источников


Весь профессиональный путь человека в психологии разделяется на ряд этапов исходя из того, какая основная задача решается на том или ином отрезке жизни или какие основные новообразования в структуре субъекта профессиональной деятельности формируются. Е.А. Климов, с целью дифференциации представления жизненного пути как целостности, выделяет следующие фазы развития профессионала 1 фаза оптанта выбор профессии, в том числе по причине вынужденной перемены 2 фаза адепта освоение профессии включая получение образования в среднеспециальных и высших учебных заведениях 3 фаза адаптации молодого специалиста к работе 4 фаза Интерпола. Весьма близкой к описанию профессионального цикла личности является предложенная Л. А.Коростылевой модель самореализации в профессиональной сфере. Периодически человек корректирует ход своей самореализации, возвращаясь к тому или иному ее этапу , с. Однако ошибочно полагать, что все люди проходят одну последовательность этапов профессионального цикла. В сегодняшнем быстро меняющемся обществе молодые люди зачастую несколько раз меняют место работы, прежде чем связывают себя с окончательным профессиональным выбором. Кроме того, многие люди неоднократно меняют свою профессию, так никогда и не достигая высшего этапа профессионального цикла. Процесс профессионального развития начинается с допрофессионального воспитания в школе и семье и продолжается в ходе систематического обучения в разного типа профессиональных учебных заведениях, протекая зачастую под воздействием стихийных влияний окружающей профессиональной и социальной среды . Е.А. Климов замечает, что начиная с дошкольного возраста развитие ребенка как потенциального субъекта труда зависит от системы его отношений со взрослыми.