Возрастно-психологические особенности переживания трудных жизненных событий : На примере армянских детей и подростков, переживших землетрясение и военные действия

• Автор: Гаспарян, Хачатур Владимирович
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с. : ил.

1
1.1. Тяжелые Жизненные События стресс, травматический стресс и посттрав магические реакции
1.2. Теории Развития Отечественные и Психодинамичнские Подходы
1.3. Психолог и ческая Защита и психодинамическая концепция защиты
1.4. Понимание природы Критических Ситуаций, порождающих необходимость в переживании.
1.5. Трудные Жизненные ситуации и их Воздействие на Детей и Подростков
1.6. Течение и Последствия ПТСР у Детей и Подростков
И. Г Л А В А 2 . МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ 4
2.1. ВВЕДЕНИЕ 2.2. ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.3. необходимость учета социокультурных Факторов
2.4. ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ
2.5. Сбор и обработка данных
2.6. дети и подроспси пережившие войну
III. ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ, ПЕРЕЖИВШИХ
ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ 5
3.1 Особенности Воздействия травматического Стресса на Детей и подростков, переживших землетрясение.
3.2. Первичное Обращение и Классификация Симптомов.
3.3. Описание Конкретных Случаев
3.4. Психосоматические Проявления.
3.5. Переживание горя.
IV. ГЛАВА 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ИЗ ЗОНЫ ВОЕННЫХ
действий 8
4.1. особенности воздействия тяжелых жизненных событий на детей и подростков, переживших
Войну.
4.2. Примеры наблюдения Описание Конкретных Случаев
V. ГЛАВА 5. РЕЗУЛЬТАТЫ СОПОСТАВЛЕНИЯ СРАВНИТЕЛЬНО ВОЗРАСТНОГО АНАЛИЗА
ОСОБЕННОСТЕЙ РЕАГИРОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ПОСЛЕ ТЖС
5.1 психологическое реальность периода после землетрясения и войны
5.2. Психологические фазы развития состояния детей и подростков после перенесенной тжс
5.3. Способы реагирования детей и подростков на тжс
5.4. собственные наблюдения Описание конкретных случаев
5.5. Защитные стра тегии как способы развития после ТЖС.
5.6. Классификация способов работы с психологическими проблемами детй и
ПОДРОСТКОВ, ПЕРЕЖИВШИХ ТЖС.
VI. Список литературы 0
VII. Приложение
7.1 Рисунки детей и видеоматериал СД
7.2 список приложений.
ВВЕДЕНИЕ


Хронологически сдвинутым к старшему возрасту уровнем патологического реагирования является аффективный уровень. Для него характерны синдромы повышенной аффективной возбудимости, склонности к бродяжничеству, которые чаше встречаются в старшем школьном возрасте и связаны с формированием у ребенка способности к самооценке субъективных переживаний. Ближе к пубертатному периоду более отчетливо проявляются преимущественно эмоционально идеаторные формы реагирования. К психологическим проявлениям этого уровня наряду с вышесказанным относится большая часть состояний из группы патологических реакций пубертатного возраста, о чем будет сказано в дальнейшем изложении. Преимущественная симптоматика каждого возрастного уровня реагирования не исключает возникновения проявлений предыдущих уровней, но они, как правило, занимают периферическое место в картине дизонтогении2 Лебединский В. В, Ковалев В. Высказанные соображения делают более предпочтительной группировку возрастных симптомов на основании эмпирических данных, содержащихся в исследованиях. Судорожные припадки. Возникают в результате повышенной судорожной готовности детского мозга. Нарушения сознания чаще всего в виде оглушенности, снижения ориентировки в окружающем, тревог и страха. Соматовегетативные нарушения сна, аппетита, работы кишечника и т. Страхи. Депрессия. Преимущественно в условиях сепарации с матерью. Преобладание патологических форм реагирования, свойственных более младшему возрасту, свидетельствует о явлениях задержки психического развития.