Возрастно-половые особенности когнитивной сферы младших школьников и подростков

• Автор: Петрова, Людмила Модестовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 219 с. : ил.

1.1. Проблема возрастнополовых особенностей в психологии

1.2. Возрастнополовые особенности интеллекта младших школьников и подростков

1.3. Возрастнополовые особенности креативности младших школьников и подростков

1.4. Взаимосвязь межиолушарной асимметрии и возрастнополовых особенностей когнитивной сферы.

Организация и методы исследования возрастнополовых особенностей когнитивной сферы.

2.1. Общая организация и эмпирическая база исследования.

2.2. Методы исследования.

Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования возрастнополовых особенностей когнитивной сферы младших школьников и подростков

3.1. Возрастнополовые особенности интеллекта

3.1.1. Уровневые характеристики интеллекта младших школьников и подростков разного пола
3.1.2. Структурные характеристики интеллекта младших школьников и подростков разного пола
3.2. Возрастнополовые особенности креативности
3.2.1. Уровневые характеристики креативности младших школьников и подростков разного пола
3.2.2. Структурные характеристики креативности младших школьников и подростков разного пола
3.3. Анализ взаимосвязей показателей интеллекта и креативности в структуре когнитивной сферы младших
школьников и подростков разного пола.
Выводы
Заключение
Список литературы


Выделяют следующие параметры уровня организации когнитивного пространства индивидуального интеллекта 1 структурированность объем, развернутость и гибкость границ познавательного отражения, дифференцированность, связность и
иерархизированность отдельных элементов опыта 2 интегрированность соотнесенность и одновременная представленность в акте познавательного отражения различных форм познавательного отражения различных форм когнитивного. Структурные характеристики интеллекта предопределяют тип репрезентирования отображаемой ситуации. Теоретический анализ современных представлений о сущности и развитии интеллекта обозначил возможность понимания интеллектуальной активности человека посредством выделения структурных единиц, установления типа их связи, что, в свою очередь, позволяет прогнозировать уровень успешности в той или иной области человеческой деятельности. Индивидуальные различия в интеллекте оказывается связанными со своеобразием репрезентирования действительности. Подобная тенденция изучения уровня успешности познания через выделение структурных единиц, их интегрированности дифференцированности как критериев уровня развития в последнее время стала характерной для исследований познания человеком окружающей действительности. Возрастные различия интеллекта изучены наиболее широко. Умственный возраст, измеряемый традиционными тестами интеллекта, увеличивается вместе с хронологическим возрастом и, в силу принципа конструирования возрастных шкал этих тестов, связь между умственным и хронологическим возрастом носит линейный характер. Средний ребенок демонстрирует увеличение умственного возраста на 1 год с каждым прожитым календарным годом, вплоть до достижения возрастного уровня лет, когда кривая роста, умственного возраста, предположительно, переходит в плато, затем результаты ухудшаются довольно регулярным образом Г. Айзенк, Л. Кэмин, А. Анастази, В. Н Дружинин, .