Возрастная динамика представлений о друге и дружбе в младшем школьном возрасте

• Автор: Мохова, Екатерина Евгеньевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 235 с. : ил.

содержание дружеских

отношений в младшем школьном возрасте

Возрастная динамика субьектнвной значимости близких дружеских отношений0

Динамика дифференциации дргпригсли.

Возрастная динамика содержания представлений о дрте и дружбе. Изменения психологического содержания
дружбы

Гендерпые различия в представлениях о друге и дружбе

Особенности психологического содержания дружеских отношений детей, неблагополучных в области

дружеских отношений.

Нормативные представления о дружбе и представления о реальных отношениях

ГЛАВА 5. ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДРУГЕ И ДРУЖБЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ВАРИАНТЫ ДРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ
ИССЛЕДОиДПМЕ ВЛИЯНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙОБОТНОШЕНИЯХ С ПАРТНЕРОМ НА РЕАЛЫ ЮЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ.

Влияние представлений об отношениях с партнером па выбор стратегии взаимодействия.
Гендерпые различия
Изменение стиля взаимодействия в зависимости от отношений с разными партнерами
Обзор результатов.
Индивидуальные варианты дружеских отношений младших школьников
. Гармоничные дружеские отношения с адекватной ориентировкой на значимые характеристики дружеских отношений.
2. Гармоничные дружеские отношения с неадекватной ориентировкой на значимые характеристики дружеских отношений.
3. Дисгармоничные дружеские отношения с адекватной ориентировкой на значимые характеристики дружеских отношений.
4. Дисгармоничные дружеские отношения с неадекватной ориентировкой па значимые характеристики дружеских отношений
5. Приятельство с адекватной ориентировкой на значимые характеристики дружеских отношений.
I
6. Приятельство с неадекватной ориентировкой на значимые характеристики дружеских отношений.
7. Отсутствие дружеских и приятельских связей.
Обсуждение результатов второго этапа исследования.
ВЫВОДЫ I ИИII4I1НИЯН1ИМИИ4ЧШ1 6 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Применительно к дружеским отношениям этот подход позволяет оценить широту, продолжительность и устойчивость дружеских связей ребенка, обозначить круг значимых для поддержания дружеских отношений индивидуальных особенностей. В качестве существенного ограничения данного подхода можно отмстить отсутствие рассмотрения внутренних оснований избирательности и отношений в целом. Не учитываются опосредующий общение субъективный образ, представления ребенка о сверстнике и отношениях с ним, специфика взаимодействия и эмоционального реагирования. Следующий подход к изучению дружеских отношений, который мы хотели бы осветить подход, опирающийся на представление о дружбе как социальном институте. Как и в случае с описанным выше социометрическим подходом здесь в центре рассмотрения оказывается не личность ребенка и его отношения с близкими сверстниками, а более широкий контекст социального взаимодействия. Если социометрический подход концентрируется на системе отношений в коллективе, то при рассмотрении дружбы как социального института акцент делается на нуждах социальной системы, частью которой является институт дружеских отношений. Для этого подхода свойственно оценочное отношение к дружбе с точки зрения соответствия се мотивов ценностям общественной жизни. Данный подход, структурнофункциональный по определению И. С. Кона , классифицирует формы дружеских отношений по их объективным функциям в рамках определенной социальной системы и месту в ряде других социальных институтов. При этом на первый план выступают социальные функции дружбы, соотношение с другими общественными институтами и собственная ролевая структура дружеских отношений.