Воздействие психологических факторов на физическое здоровье детей

• Автор: Лазарев, Михаил Львович
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с. : ил.

Содержание
Введение.стр.
Глава первая. Роль и место психологических факторов и условий в общем процессе
развития ребенка стр.
I. Взаимосвязь психологических и физиологических аспектов,
проблемы укрепления здоровья .стр.
2. Эмоции как психологический фактор, наиболее тесно
связанный с физиологическими процессами стр.
3. Мотивации как условие активизации оздоровительной самодеятельности
ребенка.стр.
4. Дыхание как интегральная психофизическая функция , определяющая возможности взаимодействия психических и физических факторов
в организме ребенка стр.
Глава вторая. Пути и формы выявления психологических возможностей
укрепления физического здоровья детей разных возрастов стр.
1. Психологические условия реабилитации детей с бронхиальной астмойстр. 2. Психологические возможности музыки в системе укрепления здоровья
ребенка.стр.
3. Методы, методики и организация исследованиястр.
Глава третья. Описание хода экспериментального исследования и
обсуждение результатов .стр.
I. Методики психологического воздействия на укрепление здоровье детей
в пренатальном возрасте Сонатал.стр.
2. Методики психологического воздействия на здоровье детей младенческого и раннего возрастов , г.г. Интоникастр.
3. Методики психологического воздействия на укрепление здоровья детей
дошкольного возраста Здравствуйстр.
4. Методики психологического воздействия на укрепление здоровья детей
младшего школьного возраста Познай себя.стр.
5. Методики психологического воздействия на укрепление здоровья детей подросткового и старшего школьного возраста Юные учителя здоровьястр. 6. Методики психологического воздействия на улучшение здоровья детей.
страдающих бронхиальной астмой Цветок здоровья стр.
Выводы стр.
Библиография


Кризис семнадцати лет. Л.С. Выготский рассматривал каждый возрастной период как многоаспектное системное образование, выделяя множество факторов как общих для всех, так и специфических для каждого периода. При этом, Л. С. Выготский не рассматривал эмбриональный период онтогенеза в периодизации психического развития. Тогда как на современном этапе накоплено много научных данных, свидетельствующих о том, что уже в антенатальном 1 периоде формируются такие психические и психофизиологические свойства, которые позволяют говорить о возрастной специфике этого периода. В качестве доказательства возможности столь раннего психического развития еще не родившегося ребенка отметим, что появление первых межнейронных синаптических связей в развивающейся коре мозга выявлено довольно рано в конце 8й и начале 9й недели внутриутробного развития Милюхин, Милюхин ссоавт. По мнению авторов, из этого следует, что морфофункциональные основы высших нервных функций у человека должны закладываться не позднее конца второго месяца его внутриутробной жизни. Также установлено, что для этого периода характерно повышение чувствительности к повреждающим агентам Светлов Н. И. с соавт. Кроме этого, выявлена избирательная сснзитивность у плода Авдеева Н. И. с соавт. Существенно также, что слуховая зона мозга формируется раньше, чем другие зоны Мохова и др. Известно, что для нормального развития плода необходим адекватный сенсорный приток, а его отсутствие может оказаться фатальным для становления той или иной функции.