Взаимосвязь самооценки и учебной мотивации в процессе адаптации первоклассников к школе

Взаимосвязь самооценки и учебной мотивации в процессе адаптации первоклассников к школе

Автор: Гольцова, Людмила Николаевна

Шифр специальности: 19.00.13

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Москва

Количество страниц: 164 с. ил.

Артикул: 2801273

Автор: Гольцова, Людмила Николаевна

Стоимость: 250 руб.

Взаимосвязь самооценки и учебной мотивации в процессе адаптации первоклассников к школе  Взаимосвязь самооценки и учебной мотивации в процессе адаптации первоклассников к школе 

1 1. Отечественные и зарубежные теории личности. В
1 2. Проблема самооценки в психологии
1 3 Особенности развития самооценки в онтогенезе.
Глава 2. Особенности психического развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
2.1. Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста
2.2 Проблемы психологической готовности и адаптации ребенка к школе .
2 3. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста
Глава 3. Экспериментальное изучение взаимосвязи самооценки и учебной мотивации учащихся первых классов.
3.1. Общая характеристика методов исследования.
3.2. Описание и анализ результатов исследования
Заключение.
Выводы.
Список литературы


Ученый подчеркивает позитивные, сознательные элементы мотивации личности, а поведение человека видится ему как внутреннее согласованное и детерминируемое факторами настоящего. По определению Олпорта, личность есть динамическая организация тех психофизических систем в индивиде, которые детерминируют его уникальное приспособление к среде. Хотя Олпорта называли эгопсихологом и даже психологом самости, эта характеристика верна лишь отчасти. Он действительно осуществил обзор основных значений понятий эго и самость в современной психологии и, стремясь избежать смешения этих терминов, предлагал все описанные функции эго и самости называть собственными функциями личности. Олпорт выделяет семь аспектов в развитии самости, которые имеют определенную возрастную динамику. На протяжении первых трех лет жизни появляются три аспекта самости чувство телесного Я, чувства самоидентичности и самоуважения. В возрасте от четырех до шести лет появляются самопротяженность и образ Я. Между шестью и двенадцатью годами у ребенка развивается самосознание. В отрочестве появляются долговременные цели собственные стремления. Олпорт подчеркивает, что кардинальной потребностью человека является потребность осознать себя личностью, то есть быть уверенным в уважении со стороны окружающих, а также в собственной значимости и положительной оценки в их глазах. Таким образом, организм, который при рождении биологичен, постепенно трансформируется в индивида, с растущим эго, расширяющейся структурой черт, в котором прорастают будущие цели и притязания. Идеи Г. Олпорта о сгруктуре личности как наборе определенных черт, влияющих на поведение, легли в основу факторных концепций личности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

04.07.2017

Лето - пора делать собственную диссертацию!

Здравствуйте! Дорогие коллеги, предлагаем Вам объединить отдых и научные исследования. К примеру Вы можете приобрести на нашем сайте 15 ...

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.197, запросов: 111