Взаимосвязи характеристик психологического развития в подростковом возрасте

• Автор: Павлова, Мария Константиновна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 173 с. + Прил. (348с.:ил.)

1. Структура психологического возраста в концепции Л.С.Выготского Д.Б.Эльконина и проблема взаимосвязей между отдельными сторонами развития 9 2. Представления о взаимосвязях характеристик психологического развития

в классических зарубежных концепциях развития.

3. Представления о взаимосвязях характеристик психологического развития

в современных зарубежных подходах к развитию

4. Представления о взаимосвязях характеристик психологического развития

в отечественной психологии

5. Обобщение альтернативных точек зрения па проблему взаимосвязей

характеристик психологического развития.

Глава 2. Основные характеристики психологического развития

в подростковом возрасте и их взаимосвязи

1. Познавательное развитие как центральная линия анализа

психологического развития подростка.
2. Половое созревание и его влияние на психологическое развитие
в подростковом возрасте.
3. Отношения со значимыми другими как центральная линия анализа
психологического развития подростка.
4. Развитие самосознания и волевой регуляции как центральная линия анализа
психологического развития подростка.
5. Эмпирические исследования взаимосвязей между характеристиками
психологического развития подростков
6. Обобщение данных о взаимосвязях характеристик психологического развития в
подростковом возрасте. Теоретические гипотезы исследования
Глава 3. Программа и процедура эмпирического исследования.
1. Цели и задачи, стратегия и методы эмпирического исследования.
Эмпирические гипотезы. Процедура сбора данных.
2. Подготовка переменных к анализу. Проверка возрастных различий.
3. Статистический анализ структуры взаимосвязей между переменными
Глава 4. Описание и обсуждение полученных результатов
1. Обсуждение переменных, по которым обнаружены возрастные различия.
Предварительная классификация отобранных переменных
2. Алгоритм анализа факторных структур, полученных в отдельных
половозрастных группах.
3. Проверка эмпирической состоятельности
предварительной классификации переменных.
4. Оценка соответствия взаимосвязей между характеристиками психологического развития логике возрастных различий
по задействованным в них переменным
5. Анализ устойчивых в разных половозрастных группах взаимосвязей
между характеристиками психологического развития.
6. Половозрастная специфика обнаруженных взаимосвязей
между характеристиками психологического развития.
Выводы.
Заключение.
Библиография


Но их мнению, в связи с половым созреванием происходят изменения в четырех системах, которые могут опосредовать друг друга а биологической гормональные, морфологические изменения, появление вторичных половых признаков б психологической восприятие себя как психологически, социально и реиродуктивно зрелой половая идентичность, сексуальная роль образ взрослости озабоченность своей автономией и эмансипацией интерес к взрослым занятиям и ролям интерес к противоположному полу в межличностной ослабление связей с родителями, меньшая зависимость от них установление гетеросексуальных отношений взаимодействие со сверстниками, находящимися на том же уровне биологической зрелости г поведенческой социальная и эмоциональная адаптация. Связь между биологической и поведенческой системами опосредуется прежде всего психологической рано созревающая девочка начинает отдавать себе отчет в своей большей зрелости по сравнению со сверстниками и межличностной она ищет общения с теми, кто находится на том же уровне полового созревания, что и она, то есть с более старшими сверстниками системами. В результате рано созревающие девочки больше общаются со старшими подростками, и особенно мальчиками, которые и приобщают их к взрослым формам поведения, зачастую встречающим неодобрение у родителей и учителей. То, что такое поведение не является следствием самого по себе раннего созревания, подтверждается тем фактом, что различия в поведении максимально проявляются не в младшем подростковом возрасте, когда биологические различия между детьми наиболее велики, а в середине подросткового возраста, когда большинство девочек уже являются половозрелыми. Значит, наблюдается отсроченный эффект этих первоначальных биологических различий, который и может быть связан с влиянием промежуточных переменных.