Акмеологические особенности продуктивных учителей начальных классов

• Автор: Якобчук, Анна Рудольфовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 213 с.

1. Проблема акмеологических факторов продуктивных взаимоотношений учителей начальных классов в

системе учительученик

1.1 Состояние проблемы в психологоакмеологической литературе и современные требования к взаимоотношениям учителей начальных классов в системе учительученик.

1.2 Подход, методы и процедура исследования.

2. Экспериментальные исследования продуктивных взаимоотношений учителей начальных классов в

системе учительученик

2.1 Критерии и показатели продуктивности педагогической

деятельности

2.2 Изучение влияния акмеологических факторов на

продуктивность педагогической деятельности

3 Условия и факторы повышения уровня продуктивности педагогической деятельности учителей начальных классов в системе учительученик.
3.1 Развитие мотивации профессионального самосовершен
ствования учителей начальных классов в системе учительученик
3.2 Активизация акмеологического сопровождения
продуктивной профессиональной деятельности
учителей начальных классов в системе учительученик
Заключение.
Литература


Сохраняется в практике обучения младших школьников неправомерно низкий удельный вес репродуктивнотворческой и творческой деятельности. Ведущими остаются подражательная и репродуктивная деятельность детей. Отмечается неподготовленность учащихся к самостоятельной деятельности, несформированность основных общеучебных навыков, интеллектуальных опорных умений и навыков. И это при том, что активно изучается и практически апробируется обучение по системе Л. В.Занкова, экспериментальные программы А. Н.Я. Дмитреевой, Н. В.Виноградовой, программа Экология и диалектика Л. В.Тарасова и др. Вероятно, поверхностное освоение программ для их ретрансляции в классе не дат желанных результатов. Теоретически неосмысленные, неадаптированные к конкретным условиям знания, механически перенеснные в деятельность без учта конкретных обстоятельств, не принятые личностью программы не эффективны. Целесообразно глубокое изучение современных теорий начального обучения, сопоставительный анализ развивающего обучения, представленного научной школой Л. В.Занкова, В. В.Давыдова и Д. Б.Эльконина, других исследователей, а также изучение особенного и общего в различных моделях педагогически целесообразного, опыта работы педагогов начальной школы, интегрирующих передовую теорию и опыт обучения. Вариативность педагогического опыта позволяет учителям начальных классов уже в процессе повышения квалификации осмыслять достижения практики овладевать механизмом использования теории в практической деятельности, осваивать элементы творчества в профессиональном труде.