Акмеологическая концепция подготовки школьного психолога в вузе

• Автор: Вишняков, Игорь Августович
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 442 с. : ил.

1.1. Методологические подходы к исследованию процесса подготовки школьного психолога в вузе.
1.2. Акмеологическая характеристика содержания цели профессиональной деятельности преподавателей психологии по подготовке школьного психолога в вузе.
1.3. Критерии, показатели и уровни развития профессиональной деятельности преподавателей психологии по подготовке школьного психолога в вузе
Выводы по первой главе.
Глава 2. ПСИХОЛОГОАКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА В ВУЗЕ
2.1. Феноменология эффективного процесса подготовки школьного психолога в вузе.
2.2. Акмеологическая модель, система, алгоритм, механизмы и технологии развития профессиональной деятельности преподавателей психологии по подготовке школьного психолога в вузе
2.3. Собственно акмеологические закономерности развития профессиональной деятельности преподавателей психологии по подготовке школьного психолога в вузе
2.4. Социальнопсихологические и социокультурные закономерности развития профессиональной деятельности преподавателей психологии по подготовке школьного психолога в вузе.
2.5. Педагогические закономерности развития профессиональной деятельности преподавателей психологии по подготовке школьного психолога в вузе. 9
Выводы по второй главе
Глава 3. ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА В ВУЗЕ
3.1. Психологоакмеологическое сопровождение развития профессиональной деятельности преподавателей психологии по подготовке школьного психолога в вузе
3.2. Технологический модуль развития профессиональной деятельности преподавателей психологии по подготовке школьного психолога в вузе
3.3. Динамика социокультурных, социальнопсихологических и педагогических характеристик профессиональной деятельности преподавателей психологии по подготовке школьного психолога
в вузе
3.4. Условия и факторы развития профессиональной деятельности преподавателей психологии по подготовке школьного психолога
в вузе
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Основная цель учения, применительно к которой приноравливается вся его общественная организация, заключается в подготовке к будущей самостоятельной трудовой деятельности основное средство освоение обобщенных результатов того, что создано предшествующим трудом человечества осваивая итоги прошлого общественного труда, человек подготовляется к собственной трудовой деятельности 0, с. С этой позиции необходимо иметь содержательную характеристику трудовой деятельности школьного психолога, ее обобщенные свойства, и именно к ним приноравливать процесс подготовки. Теоретической основой для деятельностной организации процесса подготовки школьного психолога является теория П. Я.Гальперина. Процесс формирования системы профессиональных действий в свете данной теории можно представить следующим образом 1й этап формирование образа идеального школьного психолога как полной ориентировочной основы деятельности профессионального развития. Социальнопсихологический аспект развития человека посредством различных видов деятельности рассматривает в своей концепции В. С.Мухина 3. Трудовая деятельность рассматривается как определяющая сила человеческого развития. При этом подчеркивается, что в современных условиях значительно возросла степень опосредованности взаимодействия человека с предметом труда, в том числе и по отношению к организационной культуре труда. В организационной культуре труда появляется система отношений и условий существования трудового коллектива, т. Данная характеристика имеет прямое отношение к трудовому коллективу преподавателей, как важнейшей подсистеме образовательных условий. По отношению к коллективу преподавателей, как существенной характеристике образовательных условий, относится и еще одна особенность организационной культуры труда, выделяемая В. С.Мухиной.