Акмеологические механизмы формирования педагогического мастерства студента в профессиональной среде высшей школы

• Автор: Вербицкая, Галина Петровна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 219 с. : ил.

1.1. Акмеологические характеристики современной
профессиональной среды высшей школы
1.2. Процесс формирования педагогического мастерства
в профессиональной среде высшей школы
1.3. Модель действия механизмов формирования педагогического мастерства в профессиональной среде
высшей школы.
Выводы по I главе
Глава II. Оптимизация формирования акмсологичсских механизмов педагогическою мастерства в профессиональной среде высшей школы
2.1. Диагностика процесса оптимизации формирования акмеологичеекмх механизмов педагогического мастерства в профессиональной среде высшей школы
2.2. Разработка и апробация акмеологических механизмов формирования педагогического мастерства в профессиональной
среде высшей школы
2.3. Пути оптимизации формирования акмеологических механизмов педагогического мастерства в профессиональной среде высшей
школы
Выводы по II главе.
Заключение.
Список использованных источников


Средоориентированный подход в обучении позволяет перенести акцент в деятельности преподавателя с активного педагогического воздействия на личность студента, в область формирования обучающей среды, в которой происходит его самообучение и саморазвитие. При такой организации образования включаются механизмы внутренней активности обучаемого в его взаимодействиях со средой. Управление формированием образовательной среды связано с понятиями гуманизации и гуманитаризации образования. Гуманитаризация и общества, и вуза не исчерпывается превращением информационнословесного способа образования в творческий. Важным направлением этого процесса является гуманитаризация содержания образования, выражающаяся в возрастании роли дисциплин, формирующих духовную культуру личности, и в обогащении научных дисциплин экологически и социально значимыми аспектами 6. Научнотехнический прогресс, обогащая труд и жизнь человека, одновременно усложняет его мировосприятие, расширение числа связей и контактов человека с миром, может обернуться потерей их глубины и прочности. Возрастание роли искусственной среды, знаков и символов в жизни общества, усиление опосредованности во взаимоотношениях между людьми сужают сферу непосредственного личного общения, затрудняют приобретение живого эмоционального опыта, создаются возможности для распространения практицизма и бездуховности. По мнению японского профессора Х. В связи с укреплением позиций гуманистического образования встают задачи проектирования новой образовательной среды как многомерного пространства, адекватного современным потребностям молодого поколения и соответствующего тенденциям развития современной культуры, экономики, производства и технологий.