Проявления синдрома психического выгорания в процессе профессионализации учителя в зависимости от возраста и стажа работы

• Автор: Мальцева, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.13, 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 212 с. : ил.

1.1. Психологическое содержание процесса профессионализации
1.2. Психологические особенности педагогической деятельности
и личности учителя
1.3. Теоретические подходы к изучению синдрома психического выгорания в отечественной и зарубежной психологии.
1.4. Факторы, детерминирующие синдром психического выгорания.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СИНДРОМА ПСИХИЧЕСКОГО ВЫГОРАНИЯ В СВЯЗИ С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ И ЛИЧНОСТНЫМИ СВОЙСТВАМИ УЧИТЕЛЯ
2.1. Организация исследования синдрома психического выгорания
в педагогической деятельности
2.2. Описание выборки учителей.
2.3. Методики исследования синдрома психического выгорания в педагогической деятельности.
2.4. Методики исследования индивидуальных и личностных свойств учителей
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СИНДРОМА ПСИХИЧЕСКОГО ВЫГОРАНИЯ В СВЯЗИ С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ И ЛИЧНОСТНЫМИ СВОЙСТВАМИ УЧИТЕЛЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СТАЖА РАБОТЫ И ВОЗРАСТА И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Результаты исследования синдрома психического выгорания в педагогической деятельности
3.2. Результаты исследования индивидуальных и личностных свойств
учителей
3.3. Результаты исследования связи синдрома психического выгорания с индивидуальными и личностными свойствами учителей.
3.4. Психологическое сопровождение учителей в процессе профессионализации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В его исследованиях выделено несколько групп эмоциогенных ситуаций на уроке и в педагогической деятельности на основе обобщения ответов учителей. К ним относятся ситуации, возникающие в ходе урока при
объяснении материала, при трудном для усвоения материале, непонимании, глупых вопросах, отказах учащихся отвечать и т. Наиболее конфликтогенной зоной внутреннего мира учителя является общение с администрацией и родителями А. О. Прохоров, . В результате анализа различных исследований М. В. Борисова также выделяет особенности педагогической деятельности, влияющие на повышенный уровень нервнопсихического напряжения у учителя, к которым относит следующие факторы высокие социальные ожидания, обусловливающие повышенные требования к личности учителя высокую социальную ответственность за результаты своих действий информационные перегрузки мозга в сочетании с дефицитом времени на усвоение и переработку непрерывно поступающих сведений высокий динамизм неопределенность возникающих ситуаций необходимость быстрого принятия решений и их реализация при дефиците информации о случившемся повседневную рутину, выражающуюся в стандартности, повторяемости элементов, высокой технологичности труда учителя ролевую конфликтность социальную оценку, необходимость постоянно поддерживать свою компетентность организационные проблемы, включающие в себя такие недостатки в организации деятельности учителя, как несоответствующий научной организации труда режим трудовой деятельности, чрезмерную загруженность учителей отсроченность и относительность результатов своей деятельности необходимость преодоления барьера новизны М. В. Борисова, .