Развитие речевого общения у детей дошкольного возраста с интеллектуальной и речевой недостаточностью

• Автор: Белякова, Алла Ефимовна
• Шифр специальности: 19.00.13, 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 167 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В НОРМЕ И С

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ И РЕЧЕВОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

В ПРОЦЕССЕ ИХ ОБЩЕНИЯ С ВЗРОСЛЫМ И

СВЕРСТНИКОМ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ

ЛИТЕРАТУРЕ.

1.1. Методологические подходы к решению проблемы

РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В НОРМЕ И С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ И РЕЧЕВОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ.

1.2. Проблема изучения развития речи детей дошкольного

возраста с интеллектуальной недостаточностью.
1.3. Речевая деятельность детей с интеллектуальной и речевой недостаточностью и ее мотивационный аспект.
ГЛАВА И.СОСТОЯНИЕ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ И
РЕЧЕВОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ.
2.1. Изучение уровня речевой активности и особенностей мотивациошюпотребностных компонентов речевой
деятельности у детей с общим недоразвитием речи
2.2. Анализ состояния коммуникативной направленности
ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ с ОКРУЖАЮЩИМИ людьми.
2.3. Сравнительный статистический и лингвистический
АНАЛИЗ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ И РЕЧЕВОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ МОТИВ АЦИОННОПОТРЕБНОСТНЫХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАС ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ И РЕЧЕВОЙ НЕДОСТАТОВНОСТЬЮ.
3.1. АНАЛИЗ ПРОГРАММ И ТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДИК
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
3.2.Характеристика модели обучения, обеспечивающей
ПОЛНОЦЕННОЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
3.3.Обсуждение результатов формируюшхцего эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Только речь открывает человеку доступ ко
категорий, которые могут быть напрямую без изменений конвертированы в ситуации речевого общения. Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложения. В тексте приводятся 6 таблиц и 4 диаграммы, демонстрирующих логику и результаты опытноэкспериментальной части исследования. Основное содержание работы отражено в 6 публикациях автора. Глава 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В НОРМЕ И С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ И РЕЧЕВОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТТО В ПРОЦЕССЕ ИХ ОБЩЕНИЯ С ВЗРОСЛЫМ И СВЕРСТНИКОМ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ. Проблема возникновения и развития речи у детей привлекает внимание многих исследователей. Появление речи имеет исключительно большое значение и для общего психического развития ребенка и, кроме того, овладевая речью, ребенок усваивает общественные достижения человеческой культуры Л. С.Выготский, А. В.Запорожец, А. Н. Леонтьев, А. Р.Лурия, С. Л. Рубинштейн и мн. Без речи невозможно и формирование взаимоотношений между людьми. Одним из первых, кто привлек внимание исследователей к речевому развитию ребенка, был В. Штерн 0. Согласно его взглядам, момент возникновения речи связан с величайшим открытием в жизни ребенка, который отрывает, что каждый предмет имеет свое название. Ребенок совершает открытие сначала в теоретическом плане, а затем применяет его на практике. Вторым величайшим открытием в жизни ребенка в процессе усвоения им языка и овладением грамматической структурой речи, по мнению К.