Особенности самосознания подростков в условиях зрительной депривации

• Автор: Ростомашвили, Ия Евгеньевна
• Шифр специальности: 19.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 228 с. : ил.

1.1. Теоретические основы изучения самосознания как психологического феномена.

1.1 Л.Самосознание как высший уровень развития

сознания.

1.1.2. Проблема изучения генезиса самосознания в психологии.

1.1.3. Проблема изучения самосознания как целостного структурного образования личности.

1.2. Подростковый возраст как поворотный этап жизненного пути

личности.

1.2.1. Исторический подход к проблеме подростничества.

1.2.2. Подростковый период как этап психического развития.

1.2.3. Самосознание как центральное новообразование подросткового возраста,

1.3. Развитие личности в условиях зрительной депривации.

1.3.1. Влияние зрительной депривации на психическое развитие
1.3.2. Становление самосознания подростков в условиях зрительной депривации.
1.3.3. Социальнопсихологические условия формирования самосознания подростков в условиях зрительной
депривации
Глава II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация исследования.
2.1.1. Обоснование организации исследования.
2.1.2. Программа исследования.
2.1.3. Характеристика выборки
2.2. Краткое описание методов и методик исследования.
Глава П. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ САМОСОЗНАНИЯ ПОДРОСТКОВ С ДЕПРИВАЦИЕЙ ЗРЕНИЯ
3.1. Результаты сравнительного анализа уровневых и содержательных характеристик сферы самосознания подростков со зрительной депривацией и нормально видящих подростков
3.2. Результаты корреляционного анализа.
3.3. Результаты факторного анализа
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
ВЫВОДЫ4
РЕКОМЕНДАЦИИ.
ЛИТЕРАТУРА


Я, как субъекте в отличие от не Я или объекта и из которой вырабатывается так называемое самосознание, иначе говоря, то состояние сознания, когДа в нм присутствует ряд представлений о положении собственного тела, о движении его частей. Лишь после этого возникают те формы сознания, которые основываются на пространственных и временных представлениях, предметное сознание и, наконец, как синтез первичного предметного сознания, те наиболее высокие и сложные его формы, которые составляют интимное ядро личности, при которых человек, с одной стороны, обладает способностью по произволу вводить в сферу сознания бывшие в его сознании представления, а с другой может отдавать себе отчт о происходящих в его сознании явлениях, о смене одних представлений другими, иначе говоря, может анализировать происходящие в нм самом психические процессы 8. Существует утверждение, что познание ребнком самого себя на первых этапах развития протекает в отрыве от познания им окружающего мира и даже в отрыве от собственной деятельности, оно поддерживается исключительно за счт тех органических ощущений и чувствований, которые даны ребнку от рождения. Эти ощущения и чувства перестают быть предпосылками в. Первое, что осознат человек в жизни это инструментальные действия, т. Подобная позиция ставит развитие самосознания в исключительную зависимость от психофизиологического созревания. Существует и иная точка зрения, утверждающая обратное, что осознание себя характеризует более высокий уровень психической жизни, чем предметное сознание, и поэтому в процессе развития личности оно возникает значительно позже 8 . Таким образом, ребнок не сразу осознат себя.