Особенности поведения и когнитивных нарушений у детей и подростков с синдромом умственной отсталости, сцепленной с ломкой хромосомой X

• Автор: Тюшкевич, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 с. : ил.

Нейроанатомические проявления при. Глава И. Глава III. Экспериментальнопсихологическое исследование детей и подростков с синдромом умственной отсталости, сцепленной с ломкой хромосомой X. В зарубежной литературе существует количественный подход к определению умственной отсталости, основанный, главным образом, на данных психометрического исследования А. Анастази, . Умственную отсталость здесь определяют статистически, используя набор стандартных тестов. Согласно определению Американской ассоциации но умственной неполноценности, чтобы считать человека умственно отсталым, его коэффициент интеллекта К должен быть на два стандартных отклонения ниже, чем среднее значение распределения результатов в популяции. Таким образом, в. Понятие умственная, отсталость в. Л.С. Выготский, М. С. Певзнер, В. Г.Петрова, Т. А. Власова, В. В.Воронкова и другие. Принято выделять две основные клинические формы, умственной отсталости олигофрению и деменцию. К олигофрении относят те формы интеллектуальной недостаточности, которые возникли до 3ех лет и не имеют тенденцию к прогрессированию.


И. Шиф и др Причинами недоразвития выступают генетические, обменные нарушения, диффузные
поражения мозга при внутриутробном развитии, в родах или раннем постнатапьном периоде в результате действия разнообразных вредностей. Чем раньше и интенсивнее действует вредность, тем более глубокие степени недоразвития наблюдаются впоследствии у ребенка. Как было уже сказано, для интеллектуального недоразвития характерно диффузное органическое поражение коры, головного мозга, обусловленное наследственными или различными повреждающими факторами окружающей среды, действующие в преперинатальном периоде или в течение первых трех лет жизни. Недоразвитие познавательной деятельности проявляется, прежде всего, в недостаточности логического мышления, нарушении подвижностипсихических процессов, инертности мышления. Слабость, логического мышления заключается В низком уровне развития обобщения,, сравнения предметов и явлений окружающей действительности по существенным признакам, в невозможности понимания переносного смысла пословиц и метафор. Недоразвитие мышления1, сказывается на протекании всех психических процессов. В восприятии, памяти, внимании страдают прежде всего функции отвлечения1 и обобщения, т. В эмоциональноволевой сфере это проявляется в
недостаточности сложных эмоций и произвольных форм поведения. При этом отсутствует нарастание интеллектуального дефекта Ж. И Шиф, В. Г.Петрова , и другие. По мнению ВГ. Петровой, ребенок с психическим недоразвитием способен к развитию, хотя оно и. Тем не менее, это подлинное развитие в ходе которого происходят и количественные, и качественные изменения психической деятельности В. Г.Петрова, И. В.Белякова, , В. Г.Петрова .