Интеллектуальное развитие глухих детей из семей глухих и слышащих родителей

• Автор: Хохлова, Алина Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 134 с.

1.1. Изучение интеллектуального развития глухих в зарубежной психологии

1.1.1. История изучения интеллектуального развития глухих в американской психологии XX столетия.

1.1.2. Особенности семей, воспитывающих детей с нарушениями слуха

1.1.3. Влияние жестового языка на когнитивное развитие глухих

1.1.4. Влияние дополнительных нарушений на интеллектуальное развитие глухих детей

1.1.5. Интеллектуальное развитие и академические достижения глухих детей.

1.2. Изучение невербального мышления глухих детей в отечественной специальной психологии.
1.2.1. Изучение развития форм невербального мышления и отдельных мыслительных операций

1.2.2. Изучение глухих детей с дополнительными нарушениям

1.2.3. Изучение семей, воспитывающих глухих детей

1.2.4. Жестовый язык в образовании глухих в России.

Глава Н.Методы и организация экспериментального исследования интеллектуального развития глухих младших школьников.
.1. Тест Кауфманов.
.2. Тест Прогрессивные матрицы Равена
И.З. Недостающие предметы
.4. Оценка эффективности способа коммуникации, используемого родителем в экспериментальной ситуации.
Глава III. Результаты исследования интеллектуального развития глухих младших
школьников.
III. 1. Различия по показателям невербального интеллекта в зависимости от
наличия дополнительных нарушений.
Ш.2. Различия показателей интеллектуального развития глухих детей из семей
глухих и слышащих родителей
Ш.З. Оценка условий детскородительского общения в семьях, воспитывающих
глухих детей
Ш.4. Связи показателей эффективности детскородительского взаимодействия с
показателями интеллектуального развития детей.
Заключение
Литература


Этот новый взгляд на проблему глухоты был связан с возросшим вниманием к изучению языка жестов как полноценной лингвистической системы, аналогичной устному разговорному языку, а также с данными сравнительных исследований психического развития детей из семей глухих и слышащих родителей, и поэтому вызвал новую волну исследований. Параллельно проводились медицинские исследования, в которых рассматривались различные по этиологии группы глухих детей, описывались генетические и приобретенные формы нарушений слуха, при которых глухота сочетается с другими нарушениями развития. Кроме того, разрабатывались и
продолжают разрабатываться новые средства слухопротезирования, изучалась их эффективность и польза для коррекции дефектов слуха. В последние годы в особую категорию стали выделять детей, прошедших кохлеарную имплантацию. Разнообразие путей развития глухих детей в зависимости от этиологии нарушения слуха, используемых средств коррекции, а также социальных условий обучения и воспитания, привело исследователей к пониманию того, что глухих детей нельзя рассматривать как гомогенную группу, характеризующуюся общими закономерностями познавательного и личностного развития. США , . Первый этап до начала х годов характеризовался представлением об интеллектуальной недостаточности глухих. Основное содержание этого этапа отражено в исследовании, которое провели i и i . В нем анализировались работы предшественников, и был сделан вывод о том, что показатели интеллектуального развития глухих в среднем ниже, чем у слышащих. Второй этап е е годы был ознаменован представлением о качественных отличиях процесса . В результате проведенного исследования и в г.