Психологические особенности страхов и тревожности у дошкольников с двигательными нарушениями и психокоррекционная система их преодоления

• Автор: Устинова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 244 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1.
1.2
1.4
Глава 2.
2.2
2.3.1
2.3.

Выводы Глава 3. 3.

Теоретические подходы к изучению проблемы страхов и тревожности у детей старшего дошкольного возраста с двигательными нарушениями
Проблема детских страхов и тревожности в психологии 2 Особенности эмоционального развития старших дошкольников в аспекте проявления страхов и тревожности
Современное состояние проблемы изучения психического развития у детей с двигательными нарушениями
Своеобразие эмоционального развития как фактор риска возникновения страхов и тревожности у детей с церебральным параличом
Постановка проблемы исследования. Гипотеза, задачи, методы и этапы исследования
Психологические особенности страхов и тревожности у старших дошкольников с двигательными нарушениями
Организация, принципы, программа и методы экспериментального исследования
Характеристика участников экспериментального исследования
Анализ результатов экспериментального исследования
Анализ результатов, полученных в процессе психологопедагогического наблюдения и изучения детских рисунков
Анализ данных, полученных с помощью Детского теста тревожности
Анализ результатов проективной методики Группировка и ранжирование страхов и структурного опросника детских страхов Л.С. Акопян по главе
Пснхокоррекционная система по преодолению страхов и тревожности у дошкольников с ДЦП
Направления, методы и подходы к психокоррекции эмоциональных нарушений у дошкольников 9


1
3
3.3
Изотерапия как метод артпедагогического воздействия при коррекции страхов и тревожности у детей с ДЦП
Направления, этапы и содержание психокоррекционной системы
Результативность психокоррекционной работы
Заключение
Литература


Ситуативная тревожность Ч. Д. Спилбергер определяет как эмоциональное состояние, характеризуемое субъективными ощущениями напряжения, беспокойства, мрачных предчувствий, а с физиологической стороны активацией автономной нервной системы 9, с. Т состояние появляется в ответ на реальную ситуативную угрозу, сопровождает ее, и длится так долго, как того требует ситуация. В рамках психоаналитического подхода авторы описывают врожденную тревожность состояние, изначально присущее ребенку, которое возникает в раннем детстве и сопровождает человека всю жизнь Э. Фромм, А. Адлер. Однако большинство отечественных и зарубежных психологов описывают приобретенную тревожность свойство личности, формирующееся в результате негативного эмоционального и социального опыта В. М. Астапов, , А. Спиваковская, , И. Г. Швец, . В психологической литературе выделяется также неадекватная невротическая, патологическая и адекватная нормальная тревожность В. М.Астапов, , В. И. Гарбузов, , , Д. Н. Исаев, И. С. Коростелева и Ротенберг, А. М. Прихожан, , , . Адекватная тревожность возникает в ситуации угрожающей неопределенности и с помощью поисковоисследовательского поведения мобилизует человека и побуждает к деятельности, способствующей прояснению ситуации или устранению опасности. Невротическая тревожность представляет собой личностное образование, связанное с неуверенностью в себе, внутренним конфликтом и снижением самооценки и проявляющееся дезорганизацией адаптивного поведения под действием эмоционального напряжения.