Психологические особенности тревожности в фрустрационных ситуациях и их психологическая коррекция у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста

• Автор: Фролова, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 193 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Проблема тревожности у детей младшего школьного возраста

в п сихологоп едагоги ч ее к их и сел едован иях. 1

1. Содержание понятия тревожности

в психологических исследованиях. 1

2. Проявления и причины возникновения тревожности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического
развития2

2. . Анализ проблемы тревожности у детей

с ЗПР в контексте социальных отношений4

2.2. Существующие методы психокоррекционной

работы с тревожными детьми5
3. Постановка проблемы исследования.6
Глава 2. Экспериментальная программа изучения тревожности у детей с ЗПР в сравнении с нормально развивающимися
сверстн и ком и.
I. Задачи, содержание и методы
констатирующего эксперимента 7
2. Анализ полученных результатов
исследования
Выводы по главе
Гпава 3. Программа формирующего
эксперимента и ее апробация 1 0
. Программа формирующего экспреимента. 1В
2. Анализ полученных результатов.
Выводы и рекомендации
Заключение. 5
Литература


Риввиль писал, что тревога это реакция на угрозу небытия. Здесь имеется в виду не столько страх смерти, сколько боязнь чегото, не имеющего ни названия, ни четкого облика, но грозящего человеку потерей себя, утрату своего Я. По мнению Б. И.Кочубей, Е. В Новиковой, в основе таких состояний, как робость и агрессивность, страх и безразличие могут лежать механизмы тревоги. Ими были выделены две большие группы признаков тревоги. Первая внутренние, соматические признаки, возникающие у человека под влиянием волнения, вторая внешние поведенческие реакции в ответ на тревожащую ситуацию. Сложность описания этих проявлений заключается в том, что все они могут сопровождать не только тревогу, но и другие состояния и переживания, например, отчаяние, гнев или радостное возбуждение ,,,. Интересными для нашей работы представляются данные психологов социально психологического направления, специально занимающиеся проблемой тревожности, главным образом, это реформированный психоанализ в любых его модификациях. Для представителей реформирующего психоанализа вопрос о происхождении тревожности не играл решающей роли. Все ученые в целом согласны, что вне зависимости от того, наследуется это свойство генетически или появляется в связи с травмой рождения, впоследствии индивид научается связывать его с угрожающими ситуациями. Салливен, Хорни, Фрейд, Рисман, Кардилер, Смифф. По мнению этих социальных психологов, страх перед неодобрением, лишением любви, разрывом межличностных отношений, ведет к возникновению ощущения тревожности.