Особенности восприятия учителя старшими подростками с задержкой психического развития

• Автор: Масленникова, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 253 с. : ил.

1.1. Проблема восприятия и понимания человека человеком в психологической литературе

1.2. Особенности восприятия учителя старшими подростками в исследованиях по возрастной и педагогической психологии.
1.3. Особенности восприятия учителя старшими подростками с ЗПР по результатам исследований в специальной психологии.

1.4. Постановка проблемы исследования. Гипотезы, задачи и методы исследования

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей восприятия

учителя и формирования эмоционального отношения к нему у старших подростков с ЗПР в сравнении с нормально развивающимися и интеллектуально недостаточными сверстниками

2.1. Программа экспериментального исследования и

е обоснование

2.2. Особенности структуры и полноты образа учителя у старших подростков с ЗПР в сравнении с нормально развивающимися и интеллектуально недостаточными сверстниками по результатам методики свободных словесных описаний.
2.3 Особенности общения старших подростков с учителем по результатам методики Незаконченные предложения.8
2.4 Особенности восприятия учителя старшими подростками в зависимости от эмоционального отношения к нему по результатам опросника ТС1, анкетирования и Шкалы личностных качеств
учителя.
Глава 3. Сравнительный анализ особенностей восприятия учителя и построения отношений с ним у старших подростков с ЗПР, обучающихся в разных педагогических условиях.
3.1 Возрастные и специфические особенности восприятия учителя и
построения отношений с ним у старших подростков с ЗПР, находящихся в разных условиях обучения
3.2 Особенности восприятия учителя подростками с ЗПР в зависимости от их пола и успеваемости.
3.3 Возможные направления оптимизации восприятия учителя и по
строения отношений с ним у старших подростков с
ЗПР.
Заключение.
Литература


Описывая полноту восприятия другого человека, исследователи обращают внимание на количество фиксирований качеств личности и особенностей поведения субъектом восприятия. Под адекватностью понимается точность и объективность отражения личности воспринимаемого Н. Н.Обозов, . О дифференцированности восприятия, согласно В. Н.Панферову , свидетельствует частота называния качеств, а также частота называния синонимов внутри одной группы качеств. Степень обобщенности межличностного восприятия определяется по соотношению количества фиксирований особенностей поведения и личностных качеств объекта восприятия А. А.Бодалев, Т. Н. Разуваева, В. Н.Панферов, . Эти свойства процесса социальной перцепции в своей совокупности характеризуют уровень развития воспринимающего как его субъекта. Итак, анализ психологической литературы по проблеме межличностного восприятия показывает, что восприятие людьми друг друга самостоятельный, отличный от восприятия предметного мира процесс, который имеет сво содержание и результат, детерминированный характеристиками субъекта и объекта межличностного познания. При этом у субъекта на первый план выступают его социальные качества, а в формировании представлений об объекте в равной степени важны и социальные и физические характеристики. Процесс формирования образа другого человека происходит под воздействием определнных механизмов идентификация, рефлексия, эмпатия, каузальная атрибуция, стереотипизация и имеет свои поло возрастные и индивидуальные особенности. Более подробному рассмотрению этих особенностей с позиций возрастной и педагогической психологии посвящена следующая часть нашего исследования.