Формирование словесного творчества у старших дошкольников с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи

• Автор: Журавлева, Жанна Игоревна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 182 с. : ил.

Словарь используемых терминов. Глава I Современное состояние проблемы творчества в философской, психологической и педагогической литературе. Творчество как вид человеческой деятельности в социокультурном пространстве. Постановка проблемы исследования. Глава II Особенности проявления психологических компонентов словесного творчества детей лет с ЗПР и ОНР. Содержание методик и критерии оценок возможности в словесном творчестве старших дошкольников с ЗПР, ОНР и нормально развивающихся сверстников. Анализ результатов 1 части констатирующего эксперимента по изучению словесного творчества старших дошкольников с ЗПР и ОНР в сравнении с нормально развивающимися сверстниками. Анализ результатов 2 части констатирующего эксперимента по изучению словесного творчества старших дошкольников с ЗПР и ОНР в сравнении с нормально развивающимися сверстниками. Выводы по главе. Глава III. Формирование психологических компонентов словесного творчества дошкольников с ОНР и ЗПР . Организация и задачи формирования словесного творчества старших дошкольников с ЗПР и ОНР.


Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Петровский, М. Г. Ярошевский, . ГЛАВА 1. Современные преобразования в политической, социальной и культурной жизни нашего общества ставят приоритетную задачу образования воспитание новой самобытной личности, способной к переменам, решению проблемных задач с позиции сопричастности и творческого подхода, требуют создания условий для формирования, воспитания новой индивидуальной, творческой личности, включенной в социальные отношения. Сильным средством социализации личности ребенка, в том числе с проблемами в развитии, детерминантой его социокультурного становления рассматривается искусство, выступающее центральной подсиситемой культуры Л. С.Выготский, М. М. Бахтин, Е. В.Бондаревская, Л. С.Сысоева, М. С. Каган, Е. А.Медведева, , Чумичева, Н. В.Шутова идр. Подчеркивая необходимость врастания ребенка с проблемами в развитии в культуру, Л. С.Выготский отмечал, что в связи с этим нужны специально созданные культурные формы для того, чтобы осуществить культурное развитие дефективного ребенка, специальные способы, средства, условия, обходные пути . В единстве с культурой выступает образование как широкая сфера гуманитарного знания, формирующая личность ребенка как субъекта творческой деятельности. Творчество представляет собой важнейший социальнозначимый вид человеческой, духовнопрактической деятельности, направленный на изменение объективного мира. Исследованию проблемы творчества посвящены труды известных философов, психологов, педагогов.