Копинг-поведение и механизмы психологической защиты у подростков с умственной отсталостью

• Автор: Колосова, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 150 с. : ил.

1.1. Формирование личности в подростковом возрасте.
1.2. Особенности формирования личности подростков с умственной отсталостью
1.3. Роль адаптации в развитии гармоничной личности
1.4. Копингстратегии поведения и их содержания у подростков с разным уровнем интеллекта
1.5. Механизмы психологической защиты у подростков с разным уровнем интеллекта
Глава И. Организация и методы исследования.
2.1. Организация исследования.
2.2. Характеристика подростков экспериментальной группы.
2.3. Методы исследования.
2.4. Методы математической обработки.
Глава III. Результаты экспериментальнопсихологического исследования копингстратегий и механизмов психологической защиты подростков с разным уровнем интеллекта
3.1. Сравнительный анализ результатов исследования, полученных в группах подростков с разным уровнем интеллекта
3.1.1. Результаты исследования особенностей копингстратегий в экспериментальной и контрольной группах
3.1.2. Исследование взаимосвязей копингстратегий с изученными психологическими показателями у подростков
экспериментальной и контрольной группы








3.1.3 Результаты исследования особенностей механизмов психологической защиты в экспериментальной и контрольной группах
3.1.4 Структура психологической защиты в экспериментальной и контрольной группах.
3.2. Исследование копингстратегий и механизмов психологической защиты в группах умственно отсталых подростков с разным уровнем социальнопсихологической адаптации.
3.2.1. Исследование особенностей социальнопсихологической адаптации в группах умственно отсталых подростков с разным уровнем социально психологической адаптации.
3.2.2. Результаты исследования особенностей копингстратегий 4 в группах умственно отсталых подростков с разным уровнем социально психологической адаптации.
3.2.3 Результаты исследования особенностей механизмов 1 психологической защиты в группах умственно отсталых подростков с разным уровнем социально психологической адаптации.
Выводы
Заключение
Литература


Правда, общее беспокойство еще остается, но это уже не столько беспокойство отчаяния, возникающее помимо и даже против воли и отнимающее силы, сколько радость растущей мощи, душевной и телесной творческой энергии, радость юности и роста . И здесь начинается вторая фаза позитивная. Позитивный период происходит постепенно и начинается с того, что перед подростком открываются новые источники радости, к которым он до этого времени не был восприимчив. Классические исследования подросткового возраста касаются развития личности в определенный исторический период, период первой трети XX века, когда детская психология формировалась как самостоятельная наука, оставаясь под влиянием биологизаторских идей. Особенно ярко это проявилось в трактовке одного из самых трудных психологических возрастов подросткового. Психологические изменения, происходящие в развитии личности подростка, исследователи связывали прежде всего с процессом полового созревания. Л. С. Выготский подробно рассматривал проблему интересов в переходном возрасте, называя ее ключом ко всей проблеме психологического развития подростка . Он писал, что все психологические функции человека на каждой ступени развития, в том числе и в подростковом возрасте, действуют не бессистемно, не автоматически и не случайно, а в определенной системе, направляемые конкретными, отложившимися в личности стремлениями, влечениями и интересами. В подростковом возрасте, подчеркивал Л. С. Выготский, имеет место период разрушения и отмирания старых интересов, и период созревания новой биологической основы, на которой впоследствии развиваются новые интересы. Он перечислил несколько основных групп наиболее ярких интересов подростков, которые он назвал доминантами.