Особенности эмоционального восприятия учителя учащимися школы VIII вида

• Автор: Хахалкина, Ульяна Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 294 с.

Введение. Глава I. Проблема эмоционального восприятия учителя учащимися в исследованиях зарубежных и отечественных авторов в возрастной психологии . Состояние проблемы эмоционального восприятия учителя учащимися школы VIII вида в специальной психологии. Постановка проблемы. Гипотезы, задачи, этапы, методы исследования. Глава П. П. 1. Результаты проведения анкеты Любимый учитель глазами учащихся с учениками по методике Карповой Г. А.
1. Результаты сочинения учащихся на тему Мой любимый учитель . II. Результаты изучения учащихся с помощью методики Рене Жиля . Результаты, полученные по методике Рисунок класса. II. Изучение восприятия и отношения учащихся к учителю с активизирующей помощью со стороны экспериментатора. Результаты использования методики Анкета для педагогов В. Г. Казанской. Результаты проведения методики ТС I Ю. Результаты проведения экспериментальной шкалы личностных качеств педагога Ж. Лендел. II. Особенности представлений о невербальном паттерне Ученик учитель учитель в общении с учеником по опроснику Невербальные характеристики поведения В.


Н. Мальковская утверждают, что симпатия к учителю, взаимопонимание в значительной степени определяет принятие его требований, результативность деятельности, отношение к учителю, учебную мотивацию. П.Р. Галузо , Н. Д. Демина , Ж. Лендел , Н. Г. Полехина в своих исследованиях пришли к выводу, что эмоциональное отношение учеников к учителям значительно влияет на их отношение к предмету. При позитивном отношении учащиеся больше уделяют внимания этому предмету, занимаются им углубленно. С возрастом связь между предпочитаемой областью знаний и отношением к педагогу увеличивается. М.К. Муртузалиева , Н. Д. Демина установили зависимость развития познавательной сферы учащихся и их отношения к учителю. М.К. Муртузалиева 6 экспериментально доказала, что в группе учащихся, положительно настроенных к педагогу, вербальный, невербальный и общий интеллект значительно выше, чем в группе с негативным настроем. Причем в группе с положительным отношением к учителю наблюдается и ускоренное развитие вербального интеллекта. Исследователь связывает это с тем, что причиной негативного отношения ученика к учителю часто является отрицательная оценка педагогом вербальных способностей школьника. Вследствие этого тормозится развитие вербального интеллекта. Н.Д. Демина отмечает, что при спокойных, мажорных отношениях ученика и учителя у школьников успешнее осуществляется развитие мышления, памяти, восприятия быстрее происходит выработка научных понятий и представлений. Согласно исследованиям Т. Н. Разуваевой , Н. Д. Демина и других, знание того, как ученики воспринимают учителя, необходимо ему потому, что это дает возможность определить ценность собственных личностных и профессиональных качеств.