Межличностное общение детей-сирот с задержкой психического развития в различных моделях семейного воспитания

• Автор: Ульянова, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 217 с. : ил

1.1. Влияние семьи на межличностное общение ребенка

1.2. Особенности развития личности ребенка в условиях материнской депривации

1.3. Особенности социальной и материнской депривации у детей

с ЗПР

1.4. Психологические особенности развития общения воспитанников детского дома.

Глава 2. Объект и методы исследования.

2.1. Объект и этапы исследования

2.2. Характеристика семейных групп

2.3. Методы исследования

Глава 3. Исследование межличностного общения детейсирот с ЗПР

в различных моделях семейного воспитания

3.1. Социометрическое исследование
3.2. Исследование межличностных отношений
3.3. Изучение внутрисемейных отношений у детей с ЗПР по рисуночной методике Моя семья.
3.4. Исследование состояния одиночества
Глава 4. Динамика развития межличностного общения детейсирот
с ЗПР в различных моделях семейного воспитания.
4.1. Изменение показателей социометрического исследования
4.2. Изменение показателей межличностных отношений.
4.3. Изменение показателей внутрисемейных отношений
4.4. Изменение показателей состояния одиночества.8
4.5. Сравнение зависимости между показателями методом корреляционного
анализа
Выводы.
Литература


В процессе социализации происходит усвоение социальных ролей в их социальной структуре. Освоение ребенком механизма ролевого поведения обеспечивает ему успешную включенность в социальные отношения, поскольку дает ему возможность приспосабливаться, адаптироваться к каждой новой для него ситуации или позиции на протяжении всей последующей жизни. Этот процесс приспособления индивида к условиям социальной среды называется социальной адаптацией. Социальная адаптация является непременным условием и результатом успешной социализации ребенка, которая, как указывает М. А. Галигузова , происходит в трех основных сферах деятельности, общения и сознания. В сфере деятельности у ребенка происходит расширение видов деятельности, ориентация в каждом виде, ее осмысление и освоение, овладение соответствующими формами и средствами деятельности. В сфере общения происходит расширение круга общения, наполнение и углубление его содержания, усвоение норм и правил поведения, принятых в обществе, овладение различными его формами, приемлемыми в социальном окружении ребенка и в обществе в целом. В сфере сознания формирование образа собственного Я как активного субъекта деятельности, осмысление своей социальной принадлежности и социальной роли, формирование самооценки. В этих трех сферах, определяемых социальной средой, происходит последовательная социализация ребенка. Социальная среда обуславливает не только и материальную вещную среду социализации ребенка, но и тот социальный мир, в котором он живет. Таким образом, семья является важнейшим институтом первичной социализации.