Особенности межличностного познания неслышащих учащихся профессионального училища

• Автор: Чиж, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 197 с. : ил.

1.1. Межличностное познание в структуре общения

1.2. Межличностное познание как составляющая социального интеллекта

1.3. Проблема изучения межличностного познания глухих и слышащих в юношеском возрасте

Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ПОЗНАНИЯ

НЕСЛЫШАЩИХ УЧАЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УЧИЛИЩА.

2.1. Цель, задачи, методика исследования.

2.2. Особенности уровневых и содержательных характеристик межличностного познания глухих и слышащих юношей.

2.3. Выявление значимых признаков межличносшого познания юношей с

нарушенным слухом

Глава 3. РАЗВИТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ПОЗНАНИЯ

НЕСЛЫШАЩИХ ЮНОШЕЙ

3.1. Организация и содержание коррекционной работы
по преодолению недостатков межличностного познания
неслышащих юношей
3.2. Анализ эффективности результатов коррекционной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В качестве познавательных действий выступают не только анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, но и механизмы, эффекты межличностного познания. Именно включнность в деятельность определяет саму возможность адекватного межличностного познания 4. Романов отмечает, что в основе экспериментальных исследований проблемы межличностного познания лежат по крайней мерс две методологические схемы. В рамках первой, пассивносозерцательной модели, межличностное познание понимается как процесс созерцания активного и независимого от субъекта объекта познания более или менее пассивным субъектом. Вторая активнодеятелыюстная методологическая схема предполагает рассмотрение межличностного познания как активной познавательной деятельности субъекта, направленной на отражение другого человека 4. По Романову, активнодеятельностная модель не исключает пассивносозерцательной и может быть представлена следующим образом субъект познания объект познания, где субъект и объект активные и равноправные. С этой точки зрения умение познавать других людей это прежде всего умение построить такую ситуацию, в которой интересующий нас другой человек продемонстрирует свои качества, умение открыть человека 4, с. I. Рубинштейн отмечал, что понимание направлено на раскрытие внутренних связей и понять личность можно только через деятельность, поведение, определив внутреннее содержание действия или поступка, мотивы, что требует сложной мыслительной работы 5. Б.Л. Еремеев определяет понимание как включение полученной информации в структуру субъективного опыта , с.