Особенности критичности мышления детей с интеллектуальным недоразвитием

• Автор: Гультяева, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 242 с. : ил.

1.1. Мышление как деятельность.

1.2. Критичность в структуре мыслительной деятельности

и социального интеллекта

1.3. Развитие критичности мышления в онтогенезе.

1.4. Проявления критичности мышления у детей с интеллектуальным

недоразвитием.

ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА КРИТИЧНОСТИ МЫШЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ

Ф 2.1. Организация и методика изучения критичности мышления учащихся

с интеллектуальным недоразвитием

2.2. Сравнительный анализ критичности мышления школьников

с интеллектуальным недоразвитием

2.3. Подконтрольность мыслительной деятельности как интегративный показатель критичности мышления подростков с интеллектуальным
недоразвитием.
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОПТИМИЗАЦИИ
ф КРИТИЧНОСТИ МЫШЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С НЕДОРАЗВИТИЕМ
ИНТЕЛЛЕКТА
3.1. Педагогические условия оптимизации текущего контроля процесса мышления школьников с недоразвитием интеллекта
3.2. Условия оптимизации личностной подконтрольности мышления
учащихся с интеллектуальным недоразвитием.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Так, например, в тех случаях, когда человек недостаточно осведомлен или срочно ищет выход из создавшегося трудного положения, когда он возбужден и находится в стрессовой ситуации, он становится очень легковерным и готов следовать первому совету. Роль внушаемости и критичности, по мнению Э. Д. Телегиной, Т. Г. Богдановой , различна на определенных этапах интеллектуальной деятельности при постановке и принятии цели, при ее достижении. Внушаемость субъекта может оказаться положительным фактором, позволяющим актуализировать и развивать творческие задатки человека именно путем изменения процесса его целеполагания, за счет глубокого и устойчивого внедрения в психическую сферу новых для него целей, предполагающих творческую деятельность. Изучение критичности в более широком личностном аспекте позволило ряду исследователей говорить о ней как о существенном качестве личности, обеспечивающем не только контроль отдельных действий, но и регуляцию деятельности человека в целом Рубинштейн С. Л., Бизенков Г. И., Зейгарник Б. В., Иванова И. А., Кожуховская И. И., Коне ва , Копылова ПО. Самокритичность же есть не что иное, как критичность, направленная на самого себя. В этом своем значе. I.Рубинштейна , Б. В. Зейгарник , подконтрольность как наиболее высокая и совершенная форма поведения как раз и отражает состояние критичности. Однако, критичность, являясь существенным компонентом сознательной деятельности человека, неоднозначна контролю. Контроль как конкретное проявление этого состояния связан с осознанием отдельных действий и поступков человека в реальной ситуации. Неоднозначность феномена критичности мышления позволяет некоторым авторам Б. В. Зейгарник, Б. С. Братусь, И. И. Кожуховская и др.