Эмоциональное развитие умственно отсталых школьников

• Автор: Шаповалова, Ольга Евгеньевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 353 с. : ил.

1.1. Феноменология эмоциональных состояний
1.2.Психофизиологические механизмы возникновения эмоционального компонента отражательной деятельности.
1.3. Этапы эмоционального развития личности
1.4. Эмоциональное развитие в аспекте психического дизонтогенеза
при умственной отсталости
ГЛАВА 2. Концепция эмоционального развития
учащихся общеобразовательной специальной коррекционной школы восьмого вида
2.1. Закономерности эмоционального развития
умственно отсталых детей и школьников
2.2. Основные параметры эмоционального развития
учащихся со сниженным интеллектом.
2.3. Система коррекционноразвивающего воздействия на эмоциональную сторону психики при умственной отсталости.
2.4. Организация и методика опытноэкспериментальной работы.
ГЛАВА 3. Взаимодействие эмоционального и интеллектуального
компонентов психического развития умственно отсталых школьников.
3.1. Интеллектуальная регуляция эмоциональных проявлений
3.2. Адекватность переживаний и динамические характеристики эмоциональной сферы.
3.3. Диапазон переживаний.
ГЛАВА 4. Коммуникативные составляющие эмоционального
развития учащихся со сниженным интеллектом
4.1. Речевые и неречевые средства эмоциональной выразительности .
4.2. Понимание учащимися коррекционной школы восьмого вида
эмоциональных состояний других людей
ГЛАВА 5. Инновационные технологии коррекции эмоционального развития учащихся в условиях специального учреждения
5.1. Технология прямого коррекционноразвивающего воздействия
5.2. Технология косвенного воздействия
Заключение
Литература


К этим изменениям он относит удовольствие неудовольствие возбуждение успокоение напряжение разрядку. Данный подход представляет целостную систему динамического изменения эмоциональных состояний. Н.Д. Левитовым 4 5. Личностные выражают индивидуальные свойства человека и ситуационные особенности ситуаций, вызывающих нехарактерные для личности реакции. Более глубокие и более поверхностные, в зависимости от силы их влияния на поведение человека. Так страсть гораздо глубже настроения. Положительно или отрицательно влияющие на человека, на его деятельность и способность к адекватному взаимодействию с другими людьми. Продолжительные и краткие. Длительность разных состояний может измеряться минутами, сутками, месяцами. Более или менее осознанные. Причем, одна и та же эмоция может иметь разный уровень осознания. Печаль по определенному поводу и безотчетная грусть. Нередко эмоции классифицируются по модальности, под которой подразумевается некая специфическая характеристика того или иного психического процесса, состояния. Например, классификация К. Изарда 3 объединяет базовые эмоции, включающие нейрофизиологический, двигательноэкспрессивный и чувственный компоненты и возникающие в результате эволюционнобиологических процессов. Этим критериям отвечают эмоции интереса, радости, удивления, печали, гнева, презрения и страха. Некоторые специалисты относят к базовым эмоциям стыд, смущение, вину. По мнению И. Отвращение, смущение, равнодушие, стыд, омерзение, жалость, скуку и презрение И. В. Пацявичус называет безмодальными эмоциями.